第三單元
5 小公雞和小鴨子
設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備
1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)
2．了解小雞、小鴨。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、**引入，激發興趣
1．談話匯入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的**。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結合**，說說是怎麼認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續板書「和」，揭示課題。
4．齊讀課題。「和」在題目中是什麼意思？(「和」表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式匯入，揭示課題，學生順勢借助**說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文
1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊
(1)指導朗讀，注意讀准兒化音「一塊兒」；「偷偷地」中「地」讀輕聲；「身邊」的「身」讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)**車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫：「也」是獨體字。跟著老師書空筆順：
橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字「他」「地」，與「也」字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，「也」字的起筆要收，要有避讓。
)認識部首「」。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
[如：「河」，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊「燈」字去掉火字旁(丁)，在橫下加個「口」字，(可)。書寫要點：
①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。
「哥」，巧記：兩個「可」字放一起，注意第乙個「可」的鉤去掉。書寫要點：
上下兩個「口」字右邊壓豎中線。]
(3)教師範寫，學生仿寫。
(4)聽後評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用「圈一圈、比一比、玩轉盤」等各種方式認識、熟悉生字。
這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上小鴨子小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裡小公雞也到河裡，差點兒救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業
1．書寫生字「也、他、地、河、哥」。
2．朗讀課文。
第二課時
一、複習舊知
1．**車讀課文詞語。
2．指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。通過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、**結合，了解內容
1．老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音「一塊兒」。
2．結合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什麼地方？
②他們一塊兒做什麼？怎麼樣？
③誰幫助誰幹什麼？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子「小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡」。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什麼捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子「小鴨子捉不到蟲子，急得直哭」。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是乙隻( )的小公雞。
3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到**？小鴨子為小公雞做了什麼？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什麼意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裡為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎麼勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什麼捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
①讀一讀，有什麼發現？
②加了「偷偷地」，你彷彿看到了什麼？從中讀出了什麼？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子遊到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什麼？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是乙隻怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裡會怎麼想？他會對小鴨子說什麼？小鴨子又會對小公雞說什麼？
填空：小公雞________地對小鴨子說：「鴨子哥哥，謝謝你。」小鴨子________說
6．小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。
在這個環節中，通過**對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。
板書設計
6 樹和喜鵲
設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。
據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事匯入，了解內容
1.**課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合**介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反覆讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用「我來當小老師」「介紹我的好朋友」等方式讓學生互幫互學。
著重強調：「鄰」是前鼻音；「靜」是後鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字並指導組詞。
只種樂(4)認識部首「孑」。
(5)出示課後「讀一讀，記一記」的詞語。
①**車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像「安安靜靜」這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當「小老師」來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步**學習的能力，激發他們的創造潛能。
四、指導書寫，鞏固生字
1.重點指導「招」「快」「呼」。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師範寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。
四單元教案
第四單元 1 秋天 設計說明 語文課程標準 指出 低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案採用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特徵，從朗讀中領略作者對秋天的讚美之情。另外，引...
第四單元教案
第四單元珍稀動物 簡易方程 單元分析 一 教學目標 1 結合具體情境理解方程的意義，會用方程表示簡單的等量關係。2 在具體的活動中，體驗和理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程。3 能用方程解決一些簡單的現實問題。在解決問題的過程中，感受方程與現實生活的緊密聯絡，逐步培養學生的應用意識。二 教材...
四單元語文教案
生活處處有真情 人教版六年級上冊第三組單元整組教學設計 教材分析 生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心 真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅 真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路 本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。窮人 讚美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬 則謳歌了一...