現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
本次試題具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試卷共計七個大題，基本涵蓋了教材中的所學內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程(****優秀教育資源網斐.斐.
課.件.園)，較好地體現了新課程的目標體系。
試題內容全面，覆蓋了本單元教材的所學內容。三位數乘兩位數的運算法則和估算，試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約佔90%，稍難題約佔10%。
2、注重聯絡生活實際，讓學生感受數學的生活價值。
《課程標準》認為：「學習素材應盡量**於自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。」本試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取**於現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯絡，感受數學的生活價值。
如：第七題解決問題（1小題）飲料**問題。（2小題）送蔬菜的問題。
（3小題）打字問題。（4小題）爺爺和寧寧散步的問題等。
3、數學試題設計有：
（一）直接寫得數；
（二）估一估
（三）填空題；
（四）判斷題；
（五）選擇題；
（六）看誰算得又對又快
（1.）豎式計算；
（2.）混合計算。
（七）解決問題。
讓學生置身在乙個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧型去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。
二、學生知識掌握情況分析
對本次檢測所取得的成績看，學生的成績不理想，優秀的有2人，良好的佔大多數，及格的5人。
現將試卷情況具體分析如下：
填空與選擇。
該題好的方面分析：
第1、2、3、4、6小題正確率較高。學生對剛學的知識掌握紮實。
差的方面及成因分析
（二）判斷。
好的方面及成因分析：
正確率高，說明學生對概念等方面的知識掌握非常好。
（六）計算。
好的方面及成因分析：
第1、題正確率高，學生的知識掌握牢固，辨別能力強。
（七）解決問題。
教師在平時的教學中重視了基本數量關係，審題習慣，解決方法的指導。這些題都是解決問題中的基本題型，有的是書上的原題型，是學生必須掌握的，教師也重視此類題目的常規訓練，所以學生掌握得較好。
三、改進措施
總之，低分學生的出現是誰也不願意看到，但又十分無奈的事。，我們對這些成績較差的學生，也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅於事無補，還對學生、對家長、對教師自己都是不負責任的。
我們只能在以後的教學中加強後進生輔導的力度。同時在輔導的內容不要僅停留在知識的層面上，在學習過程中，分層教學，有的放矢，使不同的學生得到不同的學習效果，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說：
認真書寫、認真答題的習慣養成上，學習態度的轉變上，幫助學生改正學習不夠主動、懶於思考、惰於積累、粗心大意的壞習慣。
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