高中英語閱讀能力是教學目的更是教學手段加油
提綱：閱讀能力是英語教學目的，造成了現在我們的英語閱讀教學乏味的原因，要改變英語閱讀教學的現狀，我們英語閱讀教學必須以閱讀能力為教學手段。
關鍵詞：結構性知識規律，背景知識儲備，心理承受能力。
全日制高階中學《英語教學大綱》的教學目的中明確提出全日制高階中學英語教學目的是：在義務教育的基礎上，鞏固和擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，並在教學要求中，對"讀"提出了明確的要求，指明了方向。而這些觀點和要求在每年的高考試題中又得到了充分的印證，高考中對閱讀能力的考核貫穿了整個試卷的始終，佔了試卷分值的大頭。
但是《大綱》和《考試說明》中除了對此提出要求之外，並沒有說明怎樣才能達到這些要求，這導致了現在英語閱讀教學眾說紛紜的現狀，而這現狀產生的根本原因在於我們對英語閱讀教學的片面認識，我們只注重到了閱讀能力是教學目的。因此，我們的閱讀課上顯得比較散漫無味。其實，閱讀能力既是教學目的，又是教學手段，它集教學目的和教學手段為一體，同時它也是實現教學目的教學手段。
英語閱讀能力是綜合能力，它綜合了以下三個方面的主要內容：
一、英語結構性知識規律的運用能力
結構性知識規律永遠是英語教學活動的中心內容，它主要包括以句子為最高層次的句法結構知識規律和以語篇為最高層次的語篇結構知識規律這兩個部分。
1、句法結構知識規律
句法結構知識規律是英語閱讀的基礎。熟練的句法結構知識是提高閱讀速度的前提。它主要包括字、詞、句的組合、搭配規律，這主要涉及到詞法和句法兩部分內容，它們構成了所有語法書籍的絕大部分篇幅，也是當前我們英語教學最優秀的地方，它浪費了我們英語教學的大部分有效學習時間，而這些時間大部分都是在我們老師辛勤的重複講解中無效度過了，其實我們完全可以在快速講請楚"是什麼"之後，把教學的重點移到"幹什麼"上，從而把有限的課堂時間集中投入到語言操練上去，在語言操練中培養學生英語學習的能力、信心和興趣。
2、語篇結構知識規律
語篇結構知識規律是英語閱讀教學中的弱點，同時也是難點，因為語篇結構知識規律在英語閱讀教學中的運用更是當今英語教學所缺乏的地方。
首先，我們得弄清語篇概念，語篇是交際語言單位，是一次交際過程中一系列連續的話段或句子所構成的語言整體，這些語言在這一整體中並非是一些雜亂無章的詞句，而是由篇章形式表現出來的連貫的整體。這些語句的連線方式是由交際者的語境目的所決定的。
語篇結構知識規律是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同語篇的本質特徵和主要特點。不同的語篇結構規律給我們教學提供了相應的閱讀模式。抓住這些語篇結構規律，採用相應的閱讀模式，有利於我們簡明扼要地了解文章的主旨和細節，提高閱讀速度和閱讀質量，並通過高效率、高質量的閱讀鞏固和擴大學生的知識儲備和句法結構知識，讓學生學會閱讀，並通過閱讀學會學習，學會在閱讀中學習，體會學習的真正樂趣，最終形成學習目標與學習手段之間的良性迴圈，有效培養學生戰勝困難的信心，養成蓬勃向上的精神風貌。
如sefc的說明文what is a healty diet? sao paulo fire，britain and ireland，aswan dam，a farming pioneer，satellites，the sea，music，australia，feed the world，angkor wat，disabilities，sefc的戲劇，thenecklace，sefc的人物傳記，故事，albert einstein，madamme curie，noises in the night，we've lost our dad，matin luther king,jr．captain cook，a person of great determination，thetrick ,gandi:his life，journey into the unknown，the secret is out!
at the conference，karl marx，an interesting life等所有的文章利用語篇結構進行教學都可取得喜出望外的教學效果。
二、背景知識儲備及其運用能力
語言是文化的載體。文化所反映的是社會生活，了解社會文化生活並對文化生活的各方面進行深入思考無疑會對閱讀理解起著良好的促進作用，而社會文化生活就是英語教學的總的背景知識，背景知識越豐富，閱讀理解就越容易。因為在閱讀過程中，讀者總是利用背景知識去理解語篇所傳遞的資訊，也就是讀者用頭腦中已有的知識去吸收、消化語篇的內容。
因此在我們平時的教學過程中應盡量擴大學生的背景知識儲備，給學生廣泛介紹歷史、文化、政治、經濟、宗教，風土人情等知識並鼓勵學生學好其它每一門課程，真正在搞好素質教育的同時，搞好英語教學，促成英語教育質的飛躍。
當然，我們一方面要盡量豐富學生的知識儲備，另一方面我們還得教會學生啟用知識儲備，並運用它們來促進英語閱讀教學，擴大學生閱讀思維的深度、廣度。啟用了的背景知識才有助於培養學生閱讀能力，增強學生的學習勇氣，學習信心和學習興趣。
總之，背景知識儲備及其運用能力是消除閱讀理解障礙的乙個有效手段，閱讀英語原著是我們豐富英語文化乃至西方文化知識儲備的主要途徑。我們在教學中應採取一切有效措施豐富完善學生背景知識儲備，擴大學生的視野，促進學生的思維水平、認識水平和思想水平。
三，綜合心理承受能力
閱讀理解是乙個複雜的認識心理過程，在學生處理語言文字資訊和啟用背景知識儲備的過程中，心理因素一直起著十分關鍵的作用。學生在做閱讀理解題時往往心理不夠穩定，解題輕率浮躁，缺乏信心，細心和耐心，並且有時心存厭煩和恐懼等。這些心理因素往往容易造成學生做題時不能明辯主題，把握脈絡，理解深度、廣度不夠。
在此情況下，學生就不可能整體把握文章的結構、文章的資訊組織思路、文章的意境，更不能根據文章資訊合理想象，妥貼推理，提高思辯能力，從而影響了有效資訊的獲取與判定。
閱讀能力既是教學培養目標，同時又是教學目標培養的有效手段，只有當我們把閱讀能力的培養當作一種教學手段時，我們的閱讀訓練才能培養學生的自信心，心理承受能力，進而培養學生堅強的意志品質。
但是由於我們的教學失誤和教學偏見，即單純地將閱讀能力當作一種教學目標，使閱讀能力的培養成了傷害我們學生學習積極性的無形殺手。在我們的教學中我們給學生灌輸了一種行為意識：閱讀理解是一種極難的綜合能力，只有當我們能順利讀懂原文時，才能做對後面的題目。
不然的話，即使只有一詞或一句(儘管是次要資訊)不懂，也就不可能讀懂全文。而這種潛意識最容易養成學生的畏難心理，並為自己尋求各種解脫藉口，我們最終對學生的懈怠認為是無可指責的，從而原諒了他們的過失，達不到理想的教學水平。但若我們把教學目標當作教學方法來處理時，我們就完全能變被動為主動，教會學生正確使用科學的閱讀方法，讓學生在閱讀活動中享受科學的閱讀方法所帶來的輕鬆、愜意，從而鞏固、培養學生的閱讀愛好，減輕閱讀對教學的負面影響，進而將其轉化為教學的正面因素。
通過閱讀篇章整體後，在把握整體語篇的前提下，讓學生結合語境、結構、背景知識，推測新詞，新詞的涵義，把握其用法。從而教會學生自學，讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，培養學習能力和學習興趣，進而讓學生體會到學習英語容易而愛學英語。
在我們弄清閱讀能力的綜合性實質，並意識到閱讀能力既是教學目的、教學手段，又是實現教學目的的教學手段之後，我們一定會營造出乙個輕鬆自在英語教學氛圍。
高中英語閱讀教學反思
三 豐富多彩的課外活動 語言是一門實踐性很強的學科，每天45分鐘的課堂操練是遠遠不夠的。以閱讀為中心的英語教學模式主張將課堂活動延伸至課外的學習和生活之中，使學生通過各種活動及 任務 增長知識，開闊視野，在充分的語言實踐活動中運用所學語言進行交際。二 以閱讀為中心的教學模式的可行性 一 我國的英語教...
高中英語閱讀教學感悟
在聽了何敏老師的講座以及看了周能秀老師的示範課後，我對高中英語閱讀教學有了新的感悟和體會，也學到了許多非常有用的知識。這些知識是平時微格課和英語教學法課堂上學不到的。因為在平時的課程中，我們的角色其實依舊是學生，而不是真正的老師，聽眾也不是真正的學生，所以課堂是非常空洞的，毫無真實性可言。因此我們遇...
高中英語閱讀教學體會
山西省運城市臨猗中學山西 運城郭彩霞 摘要 在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多聽 多說 多讀 多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生 的詞彙量，拓展學生的知識廣度和深度。開闊眼界，了解異國他鄉的風土人情及歷史生動...