教學目標：
1、理解「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓「我」將鱸魚放回湖中的真正目的，聯絡實際，受到「要遵守規章制度、誠實守信」的道德教育。
2、通過對「我」和「父親」言行的朗讀感悟，體會「我」和「父親」的心理活動，尤其要體會「我」的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力。
教學重點、難點：
1、體會「我」所獲得的啟示的意思。
2、理解「與那條鱸魚相似的**人的『魚』」指的是什麼。
教學過程：
一、複習匯入。
1、今天我們繼續學習——讀題《釣魚的啟示》。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
（作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。）
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將「我」獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的「是」與「非」。
1、就「釣魚」這件事來說，什麼是「是」，什麼是「非」？
2、這是乙個很簡單的道理，為什麼「我」做起來卻覺得很困難呢？
師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓「我」覺得做起來難的原因。
1、請同學們自由讀3-9自然段，找出理由。
2、匯報交流，引導學生從以下幾方面說理由，讀句子。
過度語：「我」為什麼不願意將魚放回湖裡？
（1） 這條魚是我好不容易釣到的。
師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。
生讀：「過了好長時間，……濺起了不少水花。」
師：從讀中你體會到了什麼？
生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
師：從他的讀中你們聽出了什麼？
生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。
齊讀這段話，體會體會。
（2）這條鱸魚很大、很美。
師：這是一條什麼樣的魚？
生讀：「啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。」
師：是呀，這麼大、這麼美的魚，我很難拒絕這樣的**。
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？（得意）
生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。
師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——「啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。」
師：釣到這麼大、這麼美的魚是多麼地高興、多麼地得意啊，你感受到了嗎？請你讀——
師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——「啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。」
過度語：還有其他原因使「我」捨不得放掉這條魚嗎？
（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。
師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。
生讀：「到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。」
師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧！
師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。
生：反正又沒有人看見，還是留下吧！
師：天知地知，你必須把魚放了。
（4）師：父親喜歡這條魚嗎？何以見得？
生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛？（得意）
師：除此之外，還從**可以看出父親對鱸魚的喜愛？
生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。
師：從「得意」一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那麼「好一會兒」又說明了什麼呢？
生：這說明父親也在經歷道德的考驗，放還是不放？
師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態度卻是不容爭辯的讀——「孩子你得把它放回湖裡去。」
師：他的語氣是沒有商量餘地的，讀——「孩子你得把它放回湖裡去。」
師：他的聲音那麼的堅決，讀——「孩子你得把它放回湖裡去。」
師：這句話中哪乙個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態度？（得）誰能換個詞來讀一讀這句話？（一定、必須）
師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親？
生：這是一位非常負責的父親。
師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。
生讀：「父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖裡去。」
師：這還是一位怎樣的父親？
生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。
師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。
生讀：「父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖裡去。」
師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀——「父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖裡去。」
（5）父親既然那麼喜歡這條魚，為什麼又一定要我放掉呢？
生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：找到文中的話讀一讀。生讀：「父親劃著一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。」
師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——「父親劃著一根火柴，……還有兩個小時。」
過渡語：魚的極大的**，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終「我」還是作出了「放魚」的選擇。是誰讓我作出了這樣乙個正確的選擇呢？（爸爸）
b：體會「我」實踐的艱難過程。
1、「我」雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，「我」經歷了非常艱難的心理鬥爭。請大家默讀3-9自然段，看看「我」的心理都發生了哪些變化，完成這道補充填空。
2、匯報交流，補充填空。
師：在這個釣魚、放魚的過程中「我」的心理發生了哪些變化？
當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ）；父親要我把魚放回湖裡時，我感到十分地（ ）和（ ）；三十四年後，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了（ ）。
板書：得意——委屈——沮喪——感激
3、師：你們看，「我」把魚放回湖中，經歷了乙個多麼艱難的過程。所以說：讀——「道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。」
師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要捨棄時卻又很捨不得，這就是釣魚的啟示，讀——「道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。」
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裡，我是怎麼做的呢？請同學們讀最後兩個自然段，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、出示句子：
a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的「魚」。
（1）讀讀這兩句話，這兩個「魚」意思一樣嗎？第乙個「魚」指的是什麼？（大鱸魚）
（2）理解「**人的魚」，討論一下，這**人的魚指的是什麼？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想我可能會遇到哪些**人的魚，會怎樣對待這些**？（放棄、拒絕）
4、小結：正因為這樣，所以——引讀：「當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。」
5、師：經歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經完全理解父親，並對父親充滿了感激，如果你是文中的「我」，你想對父親說些什麼？
生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。
生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有乙個十分優秀的孩子。
生3說，師評價：孩子，你能成長為乙個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。
6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規範，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——乙個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
四、聯絡實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過**嗎？你是怎樣對待的？（從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路……這些方面引導學生說）
2、再讀啟示，銘記在心。
師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——「道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。」
師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——「道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。」
師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記於心，做乙個道德高尚的人。
板書設計：
釣魚得意
29、釣魚的啟示放魚委屈、沮喪
獲得啟示感激
釣魚的啟示教學設計
一教學目標 1 學會本課生字，並能夠正確，工整的書寫 2 正確，流利，有感情的朗讀課文 3 能夠聯絡上下文和生活實際，抓住關鍵的詞句，體會作者的心理變化 4 能把握文章的主要內容，通過對本文的學習培養學生遵守社會公德的美好品質 二教學重難點 重點 聯絡上下文和生活實際，抓住關鍵詞語體會作者的心理變化...
《釣魚的啟示》教學設計
高山小學曹利紅 教學目標 1 理解父親沒有商量餘地要 我 將鱸魚放回湖中的理由，讀懂 我 從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制 魚 的 的能力。2 有感情地朗讀課文，從中體會 我 和 父親 的心理活動，並能概括 我 的心情變化的過程。教學重...
13釣魚的啟示教學設計
執教 蓮湖區八一街小學張濤 一 教材分析 釣魚的啟示 是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示 抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前乙個傍晚，我 和 父親 去釣魚，我 好不容易釣到了一...