13.釣魚的啟示
教學目標：
1有感情地朗讀全文。
2體會遵守公共道德，受到潛移默化的影響。
3理解含義深刻的句子，這是重難點。
教學時間：2課時。
教學準備：暢言課件。
第二課時
教學內容：閱讀全文，總結全文。
教學步驟：
第一塊：匯入新課。
1. 匯入，今天老師發現同學們特別遵守紀律，坐得很端正，老師想問問大家，假如有一節課老師不在教室時，你們也能這樣嗎？（有的學生可能回答不行），老師很欣賞同學們的坦誠，其實在與不在是一樣的，這叫自律。
今天老師要帶你們去認識一位美國建築師，他以高尚品德獲得大家的尊重，而他的良好品德卻源自於小時候的一次釣魚。讓我們一起來看——出示課題。
2. 複習生字，齊讀生字兩遍，再填空，完整的讀一遍。
3. 找全文的中心句，齊讀。
過渡：三十四年的夜晚發生了什麼呢？讓我們看第一段。
第二塊：學習第一段。
出示電子課本，點讀第一段。
時間？地點？作者多大？
1. 匯報，時間：乙個夜晚，從**可以看出?「晚霞」。地點：湖中的小島上。作者十一歲，與我們同學差不多大。
2. 找釣魚的動作的詞語，用紅筆在電子課本上劃，「放好」魚餌，「拋」。
3. 釣到一條大鱸魚，我什麼心情？板書：得意。
為什麼？ ①魚很大，「這麼大的鱸魚……」，「從來沒有見過」。
②漂亮。
③鱸魚是珍貴魚種，肉味美。
**鱸魚****，體會。
4. 僅僅是「我」得意嗎？不是，父親也很高興。
第三塊；學習第二段。
1. 出示「自學提綱」。劃父親與我說的話。
2. 匯報父親的話。有：「孩子，你得（dei第三聲）……」「你還會釣到別的魚的。」體會「得」什麼意思？必須，一定，不容爭辯。
為什麼要放回湖中？離開放日還有兩個小時，為什麼不准捕撈？出示ppt，目的：保護魚類不滅絕，一般是產卵期間不准釣魚。
神態:「盯著鱸魚看了好一會兒，」他在想什麼？猶豫，是放還是不放。
父親喜歡這條魚嗎？是的，他也很得意，喜歡，但是這麼做是違反規定的，所以，必須——
3. 匯報我的話，板書心情，「急切」「爭辯」「委屈」，我願意放嗎/？為什麼不願，原因有；
①漂亮，大。
②釣魚的時間長，從5、6點到10點，約4、5個小時，
③費很大的力氣，「小心翼翼」「熟練」
④周圍沒有人看見，拿走不會有人看見。
4.於是我把目光投向父親，
表演對話：老師扮「父親」，請一位同學扮作者，預設：
「我」：這麼大這麼漂亮的鱸魚讓我帶回家吧。
「父親」：不行，沒有到時間，這樣是違反規定的。
「我」：反正也沒有人看見。
「父親」：天知，地知，自己的良心知道。
……4. 於是，「我」「依依不捨」的把鱸魚放回湖中，板書「依依不捨」
5. 父親這麼做是不愛我嗎，不是，是更嚴格的要求我，從小做個有道德的人，將來長大才會成才。這是更深層的愛。
第四塊；學習第三段。
1. 點「書架」，切換到「電子課本」，朗讀第十自然段。
2. 「魚」是什麼，不屬於自己的地位等東西。
3. 劃句子理解：「……是與非的問題，實踐起來卻很難」理解：
考試卷上出現判斷選擇題時，大家會立刻做出判斷，但做起來不容易，當你撿到一支好看的筆，旁邊無人，你會交給老師嗎，當你在公交車上很疲倦又還有很長的路程時，願意給老爺爺讓個座位嗎？……
理解句子：「……乙個人要是從小……」長大後繼續去實踐：拾金不昧，孝敬父母，樂於助人……，那麼你一定會成為乙個有道德的人。
4. 作者當年不理解，到真正理解，花了34年，作者34年後是——建築設計師，成為設計師與釣魚有關係嗎？聯絡職業來練習說話：預設：
①別人讓他設計差些，偷工減料，並送他一些報酬，他沒有答應。
②兩家公司競爭，其中一家公司出費用讓他給別家故意差些，他沒有答應。
③……正因為「我」遵守職業道德，從小嚴格要求，長大後才能……
你有過，或知道哪些類似的事例嗎？
預設：①考試老師多給了成績，要不要講呢？.0
②買東西多找了2元，要不要退還給他呢？
③有急事要遲到了，是紅燈，旁邊又沒有警察，要闖過去嗎？
④撿到5元，旁邊無人，且自己要買一本書……
⑤《中彩那天》中的父母，把車還給了庫伯。
第五塊：拓展延伸。
1. **《好孩子要誠實》**。
2. 補充名言兩句，全班齊讀。
3. 作業：講故事。
第六塊：板書。
得意——急切，爭辯，委屈——乞求——依依不捨
反思：《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，先學習一則故事，再學習從故事中受到啟示，是比較難學的，而對於我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。
1、我引導學生研究父親的言行。當我們捕撈到大鱸魚時，父親雖然很高興，可是他此時看了看錶，離開放捕撈的時間還差兩個小時，面對道德難題，父親沒有商量餘地讓作者放魚，此時父親的心裡會怎麼想呢？研究父親的言行，感悟課文要揭示的主題。
2、讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時，指導學生有感情地朗讀課文，把握課文的寫作目的：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
在理解「啊，好大的一條魚！我從來沒見過這麼大的鱸魚。」**鱸魚**，從視覺入手，體會魚之「大」。
對「我」再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親「乞求」，會怎麼說？父親的「不容爭辯」，會不容爭辯地說些什麼。
不但激發了學生表現的慾望，也調動了讀書的主動性，使學生學得更加積極投入。更重要的是讓學生在情境表演中感悟父親的情懷，避免了說教。
3、聯絡生活，教育學生做人。讓學生說一說自己遇到過類似的事情嗎？當時是怎麼想，怎麼做的？要求學生暢所欲言，師生共同給予評價，使學生既鍛鍊語言表達能力，又能夠認識生活中的是與非。
13釣魚的啟示教學設計
執教 蓮湖區八一街小學張濤 一 教材分析 釣魚的啟示 是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示 抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前乙個傍晚，我 和 父親 去釣魚，我 好不容易釣到了一...
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釣魚的啟示教學設計
教學目標 1 理解 我 從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓 我 將鱸魚放回湖中的真正目的，聯絡實際，受到 要遵守規章制度 誠實守信 的道德教育。2 通過對 我 和 父親 言行的朗讀感悟，體會 我 和 父親 的心理活動，尤其要體會 我 的心理變化的過程。3 有感情地朗讀課文。4 培養學生朗讀感悟能...