個案姓名：*** 性別：女出生年月：
一、問題行為簡述
（一）被試的班主任和任課教師的觀察情況：被試有說謊的行為和愛慕虛榮的表現，在班上不合群，人際關係差。單場以特殊的行為（企圖離家出走、不走作業等）英氣老師和同學的注意，冰柱出令人憐憫的動作（如洋裝身體不適），以獲得它讓你的關心，似乎迫切希望得到他人的關心。
（二）被試母親觀察的情況：1、脾氣暴躁，不聽父母的話，被責罵後則到處訴說自己是養女，又得到父母的關心和愛。2、對新東西有強烈的佔有慾，即使自己不需要也想占為己有，然後丟棄一旁，不借給別人，也不願意借他人的東西。
3、有偷竊行為，非經找出證據，則死不認錯。偷來的錢用來交際邀請同學，有他請客。對於金錢不知管理，隨便花錢。
4、不幫做家務事，也不知處理自己的事。5、不願呆在家裡，一有空閒便出去，經常有離家出走的意圖。
（三）於被試個別談話發現的情況：1、與其母親有隔閡，不服父母管教，且喜歡與弟弟交往，極想脫離目前的家庭，兒去外地祖母家。2、沒有自信心，自卑感重，無法與人維持良好的關係。
3、希望能得到別人的關注。4、主觀意識太強，做錯事不知反省，反責怪他人。
二、 收集資料
（一）個案生活背景
1. 家庭關係：
父親：個體經營者 43歲被試：12歲，初中生
母親：個體經營者 42歲被試：10歲，小學生
2. 家庭經濟情況：父母都未個體經營者，經濟比較富裕。
3. 父母教育態度：父母過去對被試過於縱容，目前被施以見長的則要求自主。電腦因被是脾氣暴躁，優勢遭毒打。
4. 興趣特長：喜歡戶外活動，尤愛游泳，無其他特長。
5.生活簡史：全家本住漢陽，後期父母到漢陽做個體經營。
碑石上小學前，尤其祖母撫養，後接到父母處上小學。在小學時，曾有一次負氣出走，之神跑到父母出，後**祖母勸告帶回父母處。初中一年級上學期，經常和同學吵架，成績很差，考試後分在查辦。
在學校無法找到可靠的朋友。在家對父母和弟弟的態度也差。被試愛慕虛榮，脾氣暴，又說謊、偷竊行為，又離家出走的意圖，令父母擔心。
（二）、社交生活以
1、經常喜歡和老師接近，到辦公室找老師。老師們開始與之耐心的交談，單日九澤不勝其煩。
2、與班上同學相處不融洽，常有吵架情形發生。但另一方面又經常請客吃飯， 以此博得某些同學的喜歡。
（三）、各項測試結果
1、智力測驗的結果，智商為 88，若中等智力水平。
2、學業成績。
3、個性測驗的結果，被試有強烈的自卑感，主觀性強，與社會生活不協調，屬不反省性。而且性格內向，很少參加集體活動。
三、個案分析
（一）、幼年生活：被試幼年尤其祖母撫養，可能因為祖母溺愛，而養成以後要什麼就要得到什麼的習慣。回到父母身邊後，又因為父母的過分遷就，形**性的性格。
（二）、家庭生活：1、父母的情形：據被試說其父母和牧師造成個案問題的影響嚴肅之一經常發生爭吵。
父母不和睦是造成個案問題的影響因素之一。2、與家人相處生活情形：背時認為自己是令人討厭的，無法與家人和睦相處。
而其父母也認為她是家庭異已分子，自然不的父母的歡心。與其弟弟相處也不融洽，有時為了爭看電視節目，而與弟弟大打出手。加上脾氣過壞，沒有良好的生活習慣，成為家裡的頭疼人物，由於被試對家庭全燒歸屬感，所以極想脫離家庭，渴望從老師、同學中得到愛的補償。
（三）、學校生活：被試在學校也與同學不和睦，所街角的只是一些一起玩了的朋友。因而在學校裡，也找不到傾吐的物件。
被試有因功課和成績差，在班上業務地位，只有以特殊的行為引起他人的注意和關心。
四、個案指導設想
（一）閱讀被試基本資料和各項測驗結果，以了解其基本情況。，以發現問題所在，
（二）以個別談話方式，先建立與被試之間良好的關係，使其在寬鬆氣氛下，得意傾談，要是被試能自我認識，自我解決問題。
（三）進行家訪以了解被試家庭環境，並藉以溝通被試與家人的想法與做法。
（四）與班主任及其任課教師交換輔導意見，以了解被試在學校的情況，並通過其他學生進一步了解被試。同時，要得到多方面的協助，從而促進被試輔導的效果。
五、個案指導的成果
（一）個人方面
1、通過多次談話，使被試明白父母又是表達愛的方式可能有所錯誤，自己也需要反省。背時偶然有所理解，但大部分人覺得其父母則打的方式不對。
2、增強被試自信心。
3．然給時的班主任和任課教師給予較多的和關懷，避免採取不正確的方式。
4．使被試明白要採取正確的態度和方法獲取金錢和花費金錢。
5．因被是自小習慣以養成，建立一種新習慣較困難。雖有心改之，女人需要一段時間慢慢磨練。
（二）家庭方面
1、其母親在盛怒之下則打行為，頗不得個案諒解。要使其母親多理解孩子，多從孩子的立場看問題，可能會減少彼此的衝突；同時希望用適當的方法，球的相互諒解。這雖不是容易的事，但經過嘗試，有一定的效果。
2、改變被試與弟弟的關係，除了被是自我約束外，也需要其弟弟積極合作，彼此相容。
六、結論
1．因被是自小習慣已經養成，一時難以改正所有的壞習慣，但只要多給予關懷，耐心教育，會逐步改正。
2.因被是智商不高，對於功課的要求不宜過高，首先是在與行為的改善。
3.被試本校任有兩年多的時間，還有長時間予以觀察，應繼續進行追蹤研究。
案例分析：上述文章屬於個案研究，是通過不同角色對個案平時表現的反應，班主任和任課教師以他們對個案的了解做出的反應，父母對個案的反應，通過他們的反應，判斷個案存在的問題，對個案所存在的問題進行診斷與分析。幫助個案更好的生活。
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