中學理科組人員：熊貴洪宋海山李先明賈寶強牛強嚴勇虎張倩王月月
要引導廣大教師樹立「問題即課題，反思即研究」的教育科研理念，按照「小步子、低台階、快節奏、求實效」的原則，從教師教育教學一線實踐中去發現問題，研究問題，從而解決問題。要紮實開展小課題研究，引導教師發現和解決課堂教學、教學管理、學生管理、教師發展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實踐中的問題，從而更好的促進教師的專業成長，提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。
一、課題名稱
培養學生數學推理、合作和語言表達能力，培養數學學習素養
二、課題的提出
在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：學生能夠想到問題的結論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學生只重視問題的結果，卻忽視了解決問題的過程。
還有的學生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區。針對以上問題，我確定了「有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成」這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學教學方面，學生要通過義務教育階段的數學學習，「經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力」。
而培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在數學教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。
如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關係、式義等，從而訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在於培養學生的合作交流和，口語表達及書面表達能理能力，使學生養成有條理的思考問題，規範答題的習慣。
四、課題研究的方法
用模擬、歸納的方法，來培養學生建立空間與平面的各種位置關係和數量關係形成嚴密抽象的推理形式。
五、課題研究過程
（一）研究步驟
1、準備階段：（1）制定計畫要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。
（二）實施過程
首先，我對學生語言表達能力差的成因採取談話法和問卷法進行調查。通過調查主要總結出四大成因：一是心理素質差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學或老師笑話。
二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒有機會發言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴謹的學習態度，不會走就想跳……不會用數學語言規範答題。
可見，語言表達能力會直接影響學生的數學學習能力，也會間接影響學生的個人交往能力，及綜合素質的發展。新課程加大了實驗幾何的內容。因為它更貼近學生的日常生活經驗；同時降低了幾何學邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學生，都可以從數學活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質，更易於培養學生的觀察能力、實驗能力、歸納模擬，以及創造力等，這些明顯的長處日益受到重視。
七、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及**。
1．初中數學教學中使用計算器的實踐與研究
2．練習、作業分層設計的實施
3．易錯點的提前干預的研究
4．「問題串」式教案的設計
5．概念引入方法的探索
6．對教材「課題學習」教學策略的分析
7．初中數學教學中「錯誤」資源開發和利用實踐研究
8．課堂引入中情景創設的研究
9．教學設計中優化問題設計的策略研究
10．初中數學學困生的個案分析
11．培養學有餘力學生的個案分析
12．對教材例題處理策略的研究
13．課堂教學中即時反饋策略的研究
14．課堂教學中知識**的運用研究
15．初中數學課堂合作學習的低效成因分析及對策研究
16．課堂中教師「追問」的策略研究
17．閱讀能力培養的策略研究
18．概率教學方法的研究
小學數學小課題研究方案
我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的衝擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。以往的數學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內容 師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內容。殊不知我們完全忽略了學生 社會 生活中蘊...
初中語文小課題研究方案
第二階段 完成實驗研究的措施 方法並在教學中試用，論證其可行性 有效性，並對這些措施方法進行完善。對完善後的實驗研究再次進行試驗 論證效果。第三階段 整理 分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。六 課題研究過程中的的要求及注意事項 1 教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。...
初中語文小課題研究方案
一 課題提出的背景 近幾年來，隨著校本研修活動的深入開展，學校也一直鼓勵老師們積極地進行教學方面的小課題研究。雖然之前並沒有將 小課題研究 這一話題這麼正式的提出來做學術性的研究，但是我知道，其實老師們在平時的教學活動中經常進行各種各樣的小課題研究。比如我帶兩個班的語文科，每天的第一節語文課結束後，...