赤峰十一中教育科研小課題研究方案
在我校推進落實「以生為本」的「三三一」高效課堂教學改革的背景下，我們將以「教學研究精細化」校本研修為平台，以教育科研小課題研究為途徑，以「方法與策略，不同教學內容教學規律（模式）」為研究內容，以培養學生「學會學習」為培養目標，推進我校教師的課題研究活動，充分發揮教育科研在提高教育教學質量，促進教師專業發展以及學校內涵發展中的重要作用，為了保證教育科研小課題研究工作的有序推進，特制定《赤峰十一中教育科研小課題研究實施方案》。
一、指導思想
1、通過教育科研小課題研究，引導教師立足本職工作，從教育教學實際問題出發，樹立「問題即課題，行動即研究，成長即成果」的教育科研理念，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
2、從機制上保證教研活動課題化，形成備課組教研氛圍，提高教研成效，促進備課組建設。
3、通過教育科研小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展，逐步實現科研興教，科研興校、科研強師的戰略發展目標。
二、基本原則
(一)小課題選擇的基本原則：
1、 微觀性。選題小，範圍小，內容單
一、具體，以解決教育教學中存在的實際問題為切入點。
2、自主性。教師可以根據自己的工作需要或興趣資助選擇要研究的小課題。
3、廣泛性。每一位教師都要參與小課題研究，通過個人或集體的協作解決教育教學中的實際問題。
4、快捷性。由於課題小，問題具體，經過半年或一年時間即可解決。
5、實用性。小課題的內容涉及教育教學中的實際問題，重實踐，重過程，注重實用性。
（二）在實施過程中要堅持以下工作原則：
1實踐性原則：本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中昇華。
２、全員性原則：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與研究。
3、互動性原則：通過互相聽課、評課營造平等教研的平台，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、反思性原則：採取教學隨筆、課後反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學模式實施中遇到的問題進行研究、反思、校正、總結，對教育資訊進行收集、處理、共享。
三、基本理念
1、問題即課題。教師在教育、教學和教育教學資源開發等方面會遇到困惑或發現問題，一經遇到或發現，即可將這些困過或問題當作課題進行研究。
2、行動即研究。小課題研究的核心是行動，研究方案付諸實踐的過程，既是改進教育教學實踐、尋找問題解決途徑的過程。
3、成長即成果：教師在小課題研究中不斷思考、不斷實踐，不斷成長，其成果有文字材料、方式方法和品牌性工作。
四、近期重點研究內容
（一）「以生為本」的「三三一」高效課堂
以生為本的「三三一」高效課堂是對教學目標、教學環節、教學要素的理念倡導，不是一種教學模式。依照「知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀」三個維度確立教學目標；圍繞「課前預習，課堂教學，課後鞏固」三個步驟設計教學任務；瞄準「為了每一位學生的發展」這一核心理念研究教學策略。努力達到三個要素（教學時間、教學任務、教學效果）有突破；三個環節（預習指導、合作交流、達標測評）有實效；乙個中心（一切以學生為中心，以發展為根本）有體現。
課堂教學的五個基本策略.
（1）以「三個帶進」優化教學氛圍，即把「激情、微笑、趣味」帶進課堂。
（2）以愛心施教融洽師生關係。
（3）以啟發性問題引導學生思考。
（4）以變式訓練強化學生對基礎知識的理解掌握。
（5）以學法指導學生學會學習。
在五個基本策略的基礎課堂上倡導五個要讓：
①要讓學生自己多觀察。
②要讓學生自己多思考。
③要讓學生自己多表述。
④要讓學生自己多動手。
⑤要讓學生自己多反思。
加強對教學環節的研究。
這些環節包括：1、目標確立，包括教學目標和學生學習目標 ，怎樣把教學目標轉化為學生的學習目標，讓教學活動更明確具體，更有指向性。2、課前預習 ，培養學生的預習習慣和掌握一些預習的基本方法，使課前預習充分而有效。
3、匯入新課 ，用最有效的方法引起學生的學習興趣，從而讓學生想學、願學。4、學生自學，自學也是一種習慣和能力的培養，使學生樂學、會學。5、 學生展示，學生學到的知識，經過內化再一次展現出來，就更加加深了學生對知識的消化和理解。
在展示的過程中學生的歸納、總結、表達、等能力得到了鍛鍊，使學生善學。6、 小組合作，是調動學生積極研討、解決疑難困惑的中心環節。因為有了學生個體的思考，就為有效開展小組合作學習打下了基礎。
7、學生質疑，質疑是一種學習的態度和能力，學生有進一步了解和解決問題的需求，要認真看待學生的質疑，這是培養學習態度和學習方法的很重要的環節。學生在充分自學，相互交流之後。解決了許多問題。
但仍存在一些不容易解決的問題，這些問題多是本節課的難點部分，教師可以有針對性的進行點撥，答疑解惑。8、變式訓練，有針對性的，多種形式的訓練可以增強學習的效率和更好的鞏固已有的知識。9、當堂小測試，改革課堂教學的目的，是為了追求更高的課堂效率。
看課堂上學生的參與度，知識掌握的程度。簡言之，一堂課的成功與否，關鍵在學生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋資訊，優化課堂結構的重要環節。
「三講」
講「綱」：學科思想、知識的主幹架構
講「點」：重點、難點、疑點、知識點的聯絡和牽移
講「法」學法、思路
「三不講」
學生已會的和講了也不會的不講
學生自己看書和通過小組套均合作能會的不講
學生能講明白的老師先不講。
推薦小課題題目：
（1） 為什麼倡導小組合作學習
（2） 小組合作學習與班集體教學利弊的比較
（3） 小組合作學習應該主要發揮哪些功能
（4） 哪學科哪些學習任務適合採用小組合作
（5） 怎樣小組劃分和編排座位有利於小組合作學習
（6） 怎樣布置小組合作學習任務
（7） 怎樣培養小組組長
（8） 小組合作學習後的全班交流注意事項
（9） 如何培養學生的傾聽習慣
（10） 怎樣激發學生的參與動機
（11） 如何平衡學生的發言機會
（12） 學生沉默時應該怎麼辦
（13） 教師應從哪些方面對學生的討論進行總結評價
（14） 應該養成學生哪些關於討論的習慣
（15） 學生講解與教師講授有哪些不同
（16） 學生講解與簡要回答問題有什麼不同
（17） 課堂上主要讓學生講什麼
（18） 刺激鼓勵學生主動爭取講解機會
（19） 應該向講的學生和聽的學生分別題哪些要求
（20） 學生講解中可能出現的情況和應對辦法
（21） 教師從那些方面評價學生的講解
（22） 怎樣給更多學生講的機會
（23） 怎樣提高當堂訓練的時效性
（二）一類教學內容的模式研究
不同型別的學習任務，學習規律不同，理應有不同的基本教學模式。老師們要在大量課題研究的基礎上積極探索適合與本學科某一類教學內容的特定教學模式，並不斷改進完善，從而實現在各具針對性基礎上的教學模式最優化與多樣化。
推薦小課題題目：
（1） 複習課、訓練課、試卷講評課等不同課型的研究
（2） 英語課堂增加課堂對話聯絡的研究
（3） 代數概念的認知規律與一般學習的程式
（4） 分析代數問題數量關係的一般程式
（5） 列方程的多種思維方式
（6） 幾何概念教學的基本要求
（7） 學習語言應該關注什麼？
（三）學習方法研究
現代教育對受教育者的要求已經不僅是「學到什麼」，而更重要的是「學會怎樣學習」。所以初中生學習的本質，就在於學會怎樣學習，學會怎樣科學的思維，學會怎樣創造。「教是為了不教」，教學的根本任務是教會學生怎樣學習。
啟發式為主的教學方式的本質特徵就是強調在學生主動學習的前提下發揮教師的作用，強調教師要引導學生的悟，強調學生為主體與教師為主導的統一，因此，教法與學法要融合，我們不但要研究「教法」，更要研究「學法」，教法與學法的融合，教法服務於學法，充分體現了教師為主導，學生為主體的思想，應是當前教學方法改革的乙個重要方向。
學習方法就是學生認識世界的方法，也就是學生學習是所採用的方式、手段、途徑和技巧。「授之以漁，不如授之以漁」，這是學生學會學習的核心。
推薦小課題題目：
（1） 怎樣培養學生的讀圖能力
（2） 預習方法的指導與**
（3） 如何教會學生學會分析材料
（4） 如何教會學生建構知識樹
（5） 英語學習習慣的培養
（6） 代數法則學習（理解、記憶、運用）的口訣法技巧
（7） 數學選擇題的解題技巧
（8） 初讀課文時應該注意什麼
（9） 自主閱讀說明文的基本方法
（10）怎樣培養學生批註的習慣和能力
五、小課題研究常用的研究方法：
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等，它分為兩大類。一類是收集研究資料資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。
這些方法旨在獲得物件的客觀資料，而不給予物件任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變數的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。
有一些研究可能採用單一的研究方法，有的研究則可能採用多種方法.（可查閱相關資料）
六、實施步驟
各備課組要根據本組實際，制定課題研究實施方案，組織教師進行小課題研究的立項、結題、成果評選等活動。具體步驟如下：
1、選題：根據自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑，查閱、收集和整理相關資料，選定研究課題。
2、申報：在調查、分析、論證的基礎上，確定研究內容，提出研究方法、步驟，闡明預期達成目標，並向學校教務處申報。
3、立項：學校對教師提交的課題進行審核，並公布立項的小課題。
4、實施：正式立項後，應查詢相關理**獻與資料，收集他人成功的經驗與案例，收集教師或學生試驗或活動材料，進行一系列教育教學實踐活動，不斷反思、修正、實踐、科學地完成研究過程。
5、結題：課題研究後期，要提煉研究成果。對研究過程中的材料和資訊進行加工整理，針對課題研究的目的，撰寫**或研究報告。
6、鑑定：學校對小課題研究每半年或一年進行一次立項、結題和成果評選。對優秀的研究成果進行評獎，並向上級科研部門進行推薦，以推動研究成果的應用與共享。
七、管理與評估
1、建立教育科研小課題研究指導機制。對立項的教育科研小課題，學校將組織校內或邀請校外專家進行研究指導。
2、建立教育科研小課題研究管理機制。各課題組要加強研究的過程管理，對立項的教育科研小課題研究建立詳細的過程性檔案。
3、建立評估和激勵機制。小課題研究週期為每學期或每學年，原則上不超過一學年。每學年學校將組織專家對教師開展的教育科研小課題研究進行成果鑑定、評獎。
教育科研課題研究方案的撰寫方法
教育科研課題研究方案的組成 乙個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分 1 課題名稱 2 課題提出的背景及所要解決的主要問題 3 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯絡及區別 4 課題研究的實踐意義與理論價值 5 完成課題研究的可行性分析 6 課題界定及支撐性理論 7 研究目標 內容 ...
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一 本課題的具體研究目標為 1 通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。2 通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索 主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整...
小學數學小課題研究方案
我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的衝擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。以往的數學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內容 師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內容。殊不知我們完全忽略了學生 社會 生活中蘊...