農村初中數學作業分層研究課題研究方案
一、課題研究背景及意義
新課標要求我們評價學生的方式有很多,但對於每一課時內容的考察,作業仍是必不可少的檢測手段,有助於教師對每一位同學的學習效果得到及時的反饋。尤其在新課標的理念下,學生的作業更要體現科學性及對學生的發展作用,這是數學新課程標準對數學教育提出的要求。由於農村中學學生的數學學習情況呈現「葫蘆型」——優等生有一小部分，差生佔大多數，中等生很少。
從心理學角度看,學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異,而應因人定標、因材施教。
二、課題的涵義及研究目標
原蘇聯心理學家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表明他們的數學學習能力存在差異。所以他們理解能力和掌握知識的水平也有所不同，所以不能用同樣的標尺來衡量他們，評價他們。作業練習作為評價的一種方法，對不同水平的學生給予適當的評價。
這樣學生們將在原有的程度上得到最大限度的發展。
本課題的研究目標是對農村初中數學不同水平的學生布置不同難度的作業，分層作業和分層輔導，實施分層作業的教學班級與不實施分層作業的教學學生學習狀態和學習成績比較。
三、課題研究實施方法
1、學生分層
本年級共有三個教學班，其中二班作為對照班，一、三班為實驗班。
由於一、三班學生的數學學習情況呈現「葫蘆型」——優等生有一小部分，差生佔大多數，中等生很少，根據學生的實際情況將學生分為a、b、c三組：
a組學生基礎紮實，理解能力，**能力，自制力等都比較突出。
b組學生基礎不錯，自制力好但理解能力一般或自制力較差但理解能力較好。
c組學生基礎差，自制力、理解力、進去心等都比較薄弱。
2、作業分層
對三個組同學的作業要有所不同。
c組側重必須的基礎題，讓他們做熟。同時為約束他們並為逐漸形成認真聽課的習慣，要求這組學生有課堂筆記，記錄老師的教法，思路及解題過程等。
b組除了必須完成c組的外，側重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題。作業必須獨立完成。
a組同學c組題可少做或不做，側重中等題加
一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結束進入全面複習階段。
3、評價分層
根據作業分層的不同要求對不同組的學生進行分層評價，對於同一組的不同學生根據其努力情況，情感態度，上進心等也進行不同的評價。
各實驗班級，讓學生之間相互評價，具體做法是，分在a組的同學由老師評價輔導。b組的同學由a組的同學和老師共同評價並具體輔導，每人輔導2-3個同學。c組的同學，由老師面對面進行評價輔導，盡量調動每個同學的積極性，使他們在輔導他人的過程中自己得到發展和提高。
在微小的進步中體驗成功並樹立堅定的信心。
四、課題研究步驟
由於本課題在2023年4月開始啟動，本屆學生初一年級即將過去，因此研究過程結果主要放在初
二、初三階段，具體研究步驟如下：
2010．3-2010．5開題準備
根據當前教改形式和我校學生的具體情況確定研究課題。
2009.5．-2010．7課題論證，制定研究方案
根據學習討論，我組同志認為目標教學——分層作業是當前教改研究的乙個熱點問題，有廣泛的理論意義和實際意義，同時，做為乙個農村中學，在上級不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個層次學生的發展，因此我們確定了該課題，並制定了研究方案。
2010．9-2010．10實施研究第一階段
各實驗班開始實施分層作業
2010．10-2010．11實施第二階段研究
在第一階段研究的基礎上適當修正，補充研究方法。
2010．11-2011．1實施第三階段研究
進一步調整、修改前一階段的研究方法。
2011．3-2011．6實施最後一階段的研究，並完成結題報告。
農村初中數學作業分層研究課題研究方案蔣蓉
初中數學分層教學課題研究方案
二 課題的涵義及研究目標 美國心理學家 教育家布魯姆在掌握學習的理論中指出 許多學生在學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧型能力欠缺，而是由於水能得到適當的教學條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學生提供這種學習條件和全新的學習機會。原蘇聯心理學家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表...
《初中數學分層教學》課題研究實施方案
禮義鎮初級中學 一 課題提出的背景及意義 1 課題提出的背景 義務教育數學課程標準 的基本理念是 人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。而從當前農村初中數學課堂教學的實際是，現行的教學方式為傳統的 平行分班 由於學生的認知水平有很大的差異性，加之部分班級人數過多。如果按著中等的...
初中數學分層教學課題研究方案 新
一 課題研究背景及意義 對學優生我們應以放為主，放中有扶，重在指導學生自學 對中等生和學困生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領下學習。因材施教 這一說法出自於 論語 為政 作為一種重要的教學方法，它一直為人們津津樂道並且流傳至今。的確，教師應根據學生自身的差異來制定最適合他們的教學方針，充分發揮學生...