青海省湟中縣李家山小學黃國福
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內容摘要：
數學教學的意義不只在於讓學生聽懂、了解，更重要的是讓學生學會分析和研究。這就需要乙個互動的教學過程，在課堂教學中提高師生之間的互動水平，讓學生在課堂教學中感受分析、研究的過程，體會分析、研究的學習習慣，學生通過教學學會與他人合作，能與他人展示交流思維的過程和結果，初步形成評價和反思的意識。
關鍵字： 提公升展示交流技巧
新課堂的精髓主要體現在學生的課堂展示中。課堂展示是學生學習交流的平台，既包括小組討論後學生在黑板上的書面展示，也包括學生登台講課和學生互動質疑過程中的各種展示活動。怎樣提公升學生課堂展示交流的能力與技巧？
我覺得可以從以下幾方面著手：
一、展示內容的確定
展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什麼程度，需要展示的問題如何分配，每乙個問題按照什麼方式或思路展示，在課前教師都要有適當的預設。每乙個問題都有它的教學價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些問題只需一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點，不可平均用力，泛泛而談。
對於需要展示的問題，要求學生按照以下幾點進行展示：
1、解題過程（應該按照講解的思路去寫，便於其他學生看出問題的實質）；
2、解答要點（解題思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；
3、解題總結（解題後簡要的總結、提煉，提公升自己對一類問題的歸納和思考）；
4、疑錯提示（解決此類問題極易出現的幾種常見性錯誤和容易疏忽的問題）。
展示任務應當在學生小組討論的時候隨機分配，但是由於小組的順序相對固定，老師們往往習慣於按序分配，容易導致序號排前的小組經常展示前面容易的問題，這樣對學生的整體發展沒有好處，因此老師應當在教學設計中記錄下各個小組展示的問題，下一節課展示任務要進行迴圈分配。
教師把握好課堂展示的內容、程度，並合理分配展示內容，可以極大的提高展示的效果。
二、確定展示型別
展示型別分為靜態展示和動態展示兩種。靜態展示即學生經過小組討論後將需要展示的內容抄寫在黑板上；而動態展示則是學生互動交流過程中的展示，這個過程展示的是學生的語言組織和表達能力、面對其他同學提出問題後的應對能力以及相應的形體和行為表演等，它需要學生對所涉及的問題有比較全面而深入的思考，它反映了學生課前準備是否充分和思維的敏捷性。
教師讓學生在課堂上展示時，根據學生的預習狀況、準備和學習能力，指導學生將靜態展示和動態展示有機的結合，進而豐富課堂的展示。
三、教給學生合理的展示方式
課堂展示方式有：書面展示（抄寫）、口頭展示（語言）、行為展示（操作）等。書面展示，要求能將展示的內容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關係，便於其他同學閱讀和理解題意及解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點；行為展示則是通過適當形式的操作、表演，說明一些簡單的道理，讓學生了解問題的實質
不同的問題要選擇不同展示方式，教師課前要對展示方式心中有數，並教給學生展示的方式方法，再進行一定的訓練，學生課堂展示的技巧會大大提公升。
四、課前充分的準備、合理的問題和恰當的激勵提高展示效果
1、沒有準備，學生不知道展示什麼，不願上台。鼓勵學生開展自主預習活動，教給預習的方法，要求學生提前做好展示交流的準備，只有做好了展示交流的準備學生才會有信心並能大膽的上台展示。
2、提前做好設計富有啟發性的引導問題，激發學生的思維，誘發學生展示的慾望，富有啟發性的引導問題既影響著學生自主學習、小組合作討論的效果，也影響著課堂展示和師生互動的教學效果，所以，要為學生提供有價值的內容，使學生有話可說、有話好說。因此，設計恰當的問題是關鍵。
3、對學生的展示要給予適當的評價
評價是無形的激勵，恰當的評價能促進學生課堂展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性和課堂教學的效果，多給學生鼓勵，多用讚美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與。
4、設計多元化的互動形式，激發學生的展示興致
學生開始時出於新奇，對這樣的課堂能表示出較高的熱情，時間長了，新鮮感沒了，熱情會減退，勢必影響課堂效果，此時需要老師們設計多元化的互動形式以激發學生的展示興致。
五、培養學生自我展示與交流的各種能力
一般來說，學生的課堂展示交流能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對學生進行展交培訓。培訓應按照課堂的標準和要求進行，必要時要敢於叫停，進行現場的示範、演練。作為教師，主要培養學生以下的展示交流能力：
1、加強學生黑板書寫、畫圖能力的訓練。（書寫的美觀、速度著手）
2、加強學生課堂用語合理表達的訓練。
3、進行學生講解技能的指導訓練。（講解的語言、手勢、站姿等）
我班的景嘉嘉同學在講小數加減計算時，面向黑板，只是讀了一遍過程，我讓她面向同學，用手指著進行講解，必要時書寫，效果明顯。
4、進行學生提問、補充、評價、超越等能力的指導訓練。
5、培養的學生傾聽、思考能力。
6、進行學生課堂展示交流時應變能力的指導訓練。（遇到尷尬時怎樣處理，我班的李善珍解答同學們提出的問題時說不上來，感到很難為情，我指導她說：「誰來幫幫我」，她很高興，但是沒人幫助，頓時又陷入尷尬，我提示她要尋求老師的幫助，她很機靈的說：
「請老師幫幫我」）
7、指導學生及時進行角色的轉變。由乙個展示者隨機轉變成互動交流的組織者，帶領同學和老師對自己展示或關注的內容進行提問、補充、提示、糾正、超越、評價等，使展示與交流相輔相成，交相呼應。
只有培養了學生的各種展示交流能力，學生在課堂上展示交流的技巧才會更高，課堂上也會出現一些意想不到的收穫。
六、修煉教師駕馭課堂的內功
（1）選擇重點問題作重點討論，不要平均用力，簡單容易的問題一帶而過，突出重點，解決難點、疑點。
（2）不要輕易打斷學生的發言，你的打斷會使學生茫然不知所措，從而影響交流而耽誤時間。
（3）教師作為課堂互動的一員，應當在適當時候通過提問、追問、講解、補充的方式彌補學生學習和思維的不足，能夠更好的實現自己的教學意圖。
七、取得的成果：
我將學生在課堂上怎樣展示交流列為研究課題後，經過不斷的指導訓練，取得了以下成果：
1.學生能夠主動進行課前預習，並將展示交流的內容書寫在黑板上，進行練習，做好充分的準備。
2.學生在黑板上的書寫更加美觀、合理，速度逐步加快。
3.課堂上學生的課堂用語更多、更熟、更自然、更貼切，比如:「我是xx小組的，我代表我們小組進行展示；」「這道題我來講一講」「對我的講解進行評價補充」「你的這道題不完整，我來補充」「誰來幫幫我」「我來幫幫你」「我向你提個問題」「我要超越你」等。
4.課堂上學生角色轉變快，由展示者隨機變成組織交流者，由傾聽者變成學習交流的參與者。
5.學生補充、提問、糾正、超越、評價更加純熟，部分學生達到了預期的水平。
6.學生樂於參與學習，獲得了積極的情感體驗，學習效果明顯。
總之，確定恰當的展示內容，選擇合適的展示方式，培養學生展示交流的能力，做好展示交流的準備，並有了及時的讚美與鼓勵，學生會滿懷信心，展示學習內容、展示思想、展示自我的風采，在無形中會提公升展示的技巧和效果。
如何提公升小學數學課堂展示與交流的技巧
青海省湟中縣李家山小學黃國福 郵編 811607 139 內容摘要 數學教學的意義不只在於讓學生聽懂 了解，更重要的是讓學生學會分析和研究。這就需要乙個互動的教學過程，在課堂教學中提高師生之間的互動水平，讓學生在課堂教學中感受分析 研究的過程，體會分析 研究的學習習慣，學生通過教學學會與他人合作，能...
如何提公升小學數學課堂展示與交流的技巧
青海省湟中縣李家山小學黃國福 郵編 811607 139 內容摘要 數學教學的意義不只在於讓學生聽懂 了解，更重要的是讓學生學會分析和研究。這就需要乙個互動的教學過程，在課堂教學中提高師生之間的互動水平，讓學生在課堂教學中感受分析 研究的過程，體會分析 研究的學習習慣，學生通過教學學會與他人合作，能...
如何提公升小學數學課堂展示交流的能力與技巧
3 對學生的展示要給予適當的評價 評價是無形的激勵，恰當的評價能促進學生課堂展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性和課堂教學的效果，多給學生鼓勵，多用讚美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與。4 設計多元化的互動形式，激發學生的展示興致 學生開始時出於新奇，對這樣的課堂能表示出較高的熱情...