(2017――2018課題研究階段性小結)
一、課題基本情況
（一）課題研究目標
1.通過該課題的研究，借助錄屏軟體和**拍攝制技術，開發和製作系列微課程，並成為物理學科應用的學習資源。
2.通過對課題的研究，更新教師教育理念，提高課題組成員教學研究、**攝製和課件製作等能力；使微課**開發與製作應用能夠借鑑拓展到多方面多層面。
（二）課題研究內容
1. 中學物理學科課堂教學現狀的調查研究；
2.分析影響中學物理學科課堂教學高效性的因素；
3.微課教學的實際意義與使用價值；
4.微課與物理學科教學深度融合的案例研究；
5.微課如何更好地加快教師專業成長，使教師能夠關注學生，更好地為學生的成長服務。
（三）研究的物件
合肥市第四十六中學海恆分校學生
二、課題進展情況
（一）強化理論學習，奠定自身理論基礎
1.網路學習:利用業餘時間蒐集並閱讀了大量網路資料，學習他人培養學生傾聽能力的方法，從而減少自己走彎路的時間。
2.閱讀書籍，定期進行理論學習。學習一些相關書籍、文章，例如張一春的《精品微課設計與開發》、趙國忠的《微課：
課堂新革命》、劉萬輝的《微課教學設計》以及《翻轉課堂，讓課堂「活」起來》、《翻轉課堂的可汗學院》、《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》等文章。教師們結合學習的文章撰寫了學習心得，為課題研究奠定堅實的理論基礎。
（二）理論聯絡實際
1. 依託學校資訊中心-----班班通平台，結合校本培訓對廣大教師進行微課的製作等計算機使用技術培訓。老師們能夠主動實踐、製作微課。
2.用理論指導實際，把每一節微課當做自己的研究課來上。精心設計每一節微課，努力關注學生的自學能力和物理思維的發展，並通過學生的微測效果來檢驗所用方法是否實用。
（三）在研究中反思、提公升
結合課題研究的內容，寫好課題研究小結。通過反思課題研究中的困惑與收穫、反思課題研究的進展情況、反思學生的自學能力是否符合要求、反思自己採取了哪些措施來培養學生的自學能力和邏輯思維、反思課題研究給自己帶來的快樂。
三、課題開展取得的階段性成果
本課題從2023年6月開始，經過一年多的課題研究，我們圍繞微課這一主題進行讀書、學習、實踐、思考，收穫頗豐。學會了製作微課，改變了教學理念，更重要的是通過微課，學生改變了原有的被動學習狀態，逐漸學會了自主學習，提高了自主學習的能力。這些都是課題研究帶來的改變。
教師也由原來的照本宣科，轉變為關注學生的學情，並對課堂上出現的疑點難點，有更敏銳的觀察力。主要體現在以下幾方面。
1. 舉行「微課在物理教學中的運用」教學研討活動。
通過備課組教研，進行了錄製微課經驗交流活動，展示微課作品和交流微課錄製經驗來更新學科教師教育教學理念，樹立資訊科技整合於課程的教育資訊科技觀，提高教師的資訊素養。蒐集教育教學素材，組建教學資源庫，利用校園網，達到資源共享；使課題參與教師具有自己能夠製作微**課件的能力。轉變教學模式和思維，探索微**與學案的結合，促進學生的自主學習，發揮教師作為學習的引導者的作用。
2.積極參加各種微課製作比賽，並取得很好的成績。
學校舉行了微課製作比賽，合肥市市也舉行了微課比賽，都取得了很好的名次。
3.通過研討課，充分把握微課特點，實現微課與課堂教學的融合。
教學設計中能體現具體怎樣利用微課優化教學過程，改變傳統的教學模式，設計出在新課程背景下的有效教學方案。微課在物理教學中的課後教學、習題輔助教學中物理實驗教學等的演示……尤其是針對物理學科的特點，把無法在課堂上演示的或學生無法操作的實驗，提前在課前實驗了幾天的結果微縮在幾分鐘內讓學生一目了然。微課在物理教學中彰顯了很大的作用。
4.已完成的微課成果：
① 物理實驗微課的開發。例如：托里拆利實驗，大氣壓抽水實驗，晶體熔化實驗等。
② 物理課後習題微課的開發。九年級根據教學進度安排每兩周安排一次相對應的課後習題微課。
5.製作學生調查問卷，驗證微課模式下的學習效果。
四、目前存在的主要問題及改進措施
雖說這一學期確實有了實在的進步，但還存在著許多不足之處，有待改進:
存在的問題：
（1）由於微課教學的有效性問題（主要是學生自主學習的有效性）是乙個需要持續驗證的問題，隨著課程改革的不斷深入，新的問題不斷出現，這對微課教學工作帶來了不少困難；
（2）微課**存在著一定的侷限性，尤其是課後習題微課這一版塊只能針對本校學生(因需要學案)。該課題研究無法普遍推廣。有些研究物件還會出現反覆，這對研究的順利開展有一定的影響；
（3）由於時間緊，學校工作任務繁重，前一階段雖然進行了大量的研究工作，但是部分研究成果及課件、教學設計、教學隨筆等沒有及時總結上傳。
解決思路：加強學習，更新教育觀念，多在實踐中搞研究，多和專家交流，對課題研究中遇到的問題進行梳理，逐項解決；做好長期研究的準備，對研究**現的新問題分階段做好規劃，逐步實施，決定在後一階段繼續做好研究的基礎上，積極上傳資料和研究成果；理論聯絡實際，提高研究成果的指導價值。
加強與學生和教師的溝通，真正抓住微課教學的關鍵環節，探索出適合本校實際並具有一定推廣價值的微課教學策略。
五、課題下階段研究方向
第二階段（2017. 9—2018.6）：實施階段
（1）組內交流經驗，教師通過微課製作培訓、相互交流克服在微課設計與實施過程中遇到的困難，收集微課應用的實驗資料。
（2）整理、匯聚微課校本資源。
（3）形成典型學科微課應用案例，並彙編成冊。
（4）通過問卷調查了解學生使用微課取得良好的學習效果和存在的問題，聽取反饋資訊，完善研究方法和內容。
（5）通過微課製作比賽、進一步提高微課在各學科教學中的設計、製作與使用效果。
（6）課題組撰寫中期試驗報告，對優秀的微課**和課件要求燒錄光碟。接受專家對進行中期檢查，交流、總結和推廣優秀成果。
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微課在小學數學教學中的應用
孫藝 摘要 微課是最近幾年新興的一種學習資源，其蘊涵的價值很大，適宜在各學科中推廣，當然也包括小學數學，而且目前在小學數學教學中已經具備了實施 應用的基礎。微課雖好，仍然需要教師合理調控。從微課的製作 學生微課使用的指導 教師對課堂教學結構的適應性設計等方面對教師應如何調控進行了小結。隨著翻轉課堂 ...
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六年級組 通過對微課概念的了解，應用微課來激發學習興趣 強化課堂的視覺效果 激發學生的數學思維目的。在新課標背景下，小學數學教育已被提出了全新的要求，要具有生活化 情景化特點。而微課是當下一種新興的學習資源，具有較大的使用價值，被廣泛應用到小學數學教學中，改變了課堂教學現狀，極大地提高了教學效率與質...