初中物理教學中科學方法的應用
摘要：隨著教育的改革，現代教育逐漸由應試教育向素質教育轉變，新課程標準強調要培養學生的自主**能力,重要的是在**過程中逐步培養學生用科學的方法去**。逐步讓學生掌握科學方法可以使他們學會學習，提公升學生的積極性和創造性。
關鍵詞：新課改物理方法自主**
從近幾年新課程改革來看，教學過程已改變了過去那種只注重知識傳授的傾向，更多強調學生形成主動的學習態度。教師從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會交流合作。要達到這一目標，必須更新教育理念。
新課程標準強調要培養學生的**能力,重要的是在**過程中逐步培養學生用科學的方法去**。研究物理問題的科學方法有很多,如比較法、轉換法、控制變數法、等效替換法、模型法、假設法、模擬法、理想化法、圖象法、演繹法、歸納法、推理法等等。現就結合自己在教學中的體驗簡單總結比較法、假設法、控制變數法、三種科學研究方法在初中物理教學中的應用。
一、比較法
「比較」是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法，通過事物間相同特徵或相異特徵的比較，提示事物的本質和區別。人們認識事物往往是從區別事物的本質特徵開始的。而要區別就要有比較，有比較才有鑑別。
事物之間在現象上和本質上都存在著同一性和差異性。現象上的同一和差異一般來說是容易識別的，而本質上的同一和差異就不那麼容易識別。物理學中有許多物理思維和物理規律具有可比性，運用比較法可幫助學生接受新概念並加深對概念的理解，尤其在複習課上運用，能使知識融會貫通，開拓學生的思維，並培養學生的知識遷移能力。
在物理教學中，既要求學生找出差異性極大的物理現象或物理概念之間本質上的共同點，又要求學生找出表面上極為相似的物理現象和物理概念之間本質上的差異。
運用比較法可以深化和區分概念。例如：蒸發和沸騰。
通過這樣的比較和思索，學生豁然開朗，較快的接受了新概念。可見運用「比較法教學」對解決教學難點是很有益處的。
比較法教學對於學生的概念學習有所幫助，比較實驗可以加強直觀教學，有助於學生建立概念，理解規律，突破難點。
二、假設法
物理解題中的假設，從內容要素看有參量假設、現象假設和過程假設等，從運用策略看有極端假設、反面假設和等效假設等．利用假設，我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷，恰當地運用假設，可以起到化拙為巧、化難為易的效果。
假設法的運用，不僅為快捷解題提供了便利，更為培養創新能力開闢了途徑。但是，要正確恰當地運用假設法，必須深刻把握其「設而不假」的關鍵要領，即假設的內涵與問題本身並不矛盾。否則，就會造成「失之毫釐，謬以千里」的後果。
三、控制變數法
「控制變數法」是物理中常用的探索問題和分析解決問題的科學方法之一。自然界中發生的各種物理現象往往是錯綜複雜的，因此影響物理學研究物件的因素在許多情況下並不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。譬如說某段導體中通過電流的大小不僅和其兩端電壓有關，還和這段導體的長度、橫截面積的大小及材料種類等因素有關。
所以要想精確地把握研究物件的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，單靠自然條件下整體觀察研究物件是遠遠不夠的，還必須對研究物件施加人為的影響，造成特定的便於觀察的條件，這就是「控制變數」的方法。
首先，在物理實驗過程中，控制變數法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規律的科學方法。例如，在引導學生探索、研究導電體的電阻的大小同導電體的哪些特性有關時，分別控制橫截面積、長度，材料的不同來**。在物理教學中還有許多概念或規律之探索和推導的實驗過程中，都運用了「控制變數法」這一科學方法。
其次，在利用物理知識去分析和解決一些實際問題時，如能靈活運用「控制變數法」進行分析，有時可起到事半功倍的效果。例如，有這樣一道題：已知甲導體的電阻比乙導體的電阻大，把它們併聯在電路中，比較甲的電功率和乙的電功率。
簡析：求解電功率的公式比較多：p=ui，p=u2/r，p=i2r，學生分析起來常常感到無從下手。
電功率與兩個因素有關，我引導學生用「控制變數法」的思路解決這類問題。關鍵在於首先根據題目已知找到相同的因素，只讓乙個因素發生變化，再分析電功率與另乙個變數之間的關係。具體分析如下：
併聯時，各支路兩端電壓相等，所以我們可以選擇p＝u2/r或p＝ui。已知r甲＞r乙，可根據p=u2/r直接得出p甲＜p乙。也可用另一方法：
已知r甲＞r乙，併聯電路可知i甲＜i乙，可根據p＝ui也能夠得出p甲＜p乙。可見，在解決物理問題時，如能恰當運用科學方法進行分析，確實能起到提高解題速度與準確率的良好效果。在物理（如在力學、電學、熱學）學習中，可用「控制變數」這一科學方法去分析解決的實際問題還很多，這為學生靈活應用這一科學方法解決問題提供了保證。
近幾年中小學教育逐漸由應試教育向素質教育轉變，教學中更多提倡新課程理念。物理作為一門自然科學，在教學中應側重培養學生的物理科學素質。而物理科學素質則由物理科學知識、物理科學能力、物理科學方法，物理科學意識和物理科學品質等諸要素構成。
其中物理科學方法是科學素質的翅膀，是獲取科學知識的手段。學生只有掌握了科學方法，才能更深入地理解和牢固掌握科學知識，提高學習效率，起到事半功倍的作用。而且，科學方法對人一生的學習和工作起著重要的作用。
教師在教學中一定要打破以往「授之以魚」的填鴨式教育，培養學生**，啟發學生思維，讓每個學生都得到充分的發展。培養學生學會學習，掌握學習知識的科學方法，提高學生終身學習的能力，所以從這個意義上講，掌握科學方法比掌握知識更重要。
1.《物理之美》 陳芊蓉、吳程遠、高湧泉。
2. 檀傳寶.《德育與班級管理》.高等教育出版社。
3. 李金碧.《新課改需重建教育管理制度》[j].教學與管理,2004,(31)。
4.谷松.《轉變教育思想更新教育觀念推進教學改革》[j].遼寧中醫學院學報,2006,(1)。
初中物理教學中的科學方法教學與評價
二 在物理教學中滲透科學方法教育 科學方法是一種比知識更重要的知識，初中物理教材中包含著豐富的科學方法教學素材，教師應在明確科學方法內涵的基礎上，以知識的學習為載體對學生進行科學方法教育。那麼在初中物理教學中，如何讓學生學習科學方法類的知識呢？首先，教師要認真研究每一節課，充分挖掘教材內容中所蘊含的...
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在物理總複習中應滲透科學方法的教育
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