二、在物理教學中滲透科學方法教育
科學方法是一種比知識更重要的知識，初中物理教材中包含著豐富的科學方法教學素材，教師應在明確科學方法內涵的基礎上，以知識的學習為載體對學生進行科學方法教育。那麼在初中物理教學中，如何讓學生學習科學方法類的知識呢？首先，教師要認真研究每一節課，充分挖掘教材內容中所蘊含的科學方法教育內容，並在備課時將其具體化為可操作的教學目標，再根據學生的實際水平，用顯性教育或隱性教育的方法開展科學方法教學。
比如：在《科學**：牛頓第一定律》的一節教學中，可對學生進行合理外推的思想方法教育；在《力的合成》的一節教學中，可對學生進行等效替代的方法教育；在《科學**：
歐姆定律》一節教學中，可對學生進行控制變數的方法教育。其次，在科學方法教學中，教師要做到持之以恆，在潤物細無聲中讓學生領悟方法並感受科學方法的力量，進而學會應用它來解決問題。比如轉換方法的教學：
在《聲現象》教學中，將細線吊著的桌球靠近正在發聲的音叉，通過轉換觀察物件的方法來間接感知和體現發聲音叉的振動；在《壓強》教學中，用沙盤中沙子凹陷的現象來間接體現物體對被壓麵的壓強；液體壓強計的原理教學中，通過觀察u形管水銀面的高度差變化感知液體壓強的大小變化等。通過一段時間多次重現的轉換方法教學，同學們在後續的學習中，就能很好地領會和應用這一方法了，如：《磁場》的學習，對於磁體周圍那些看不見摸不著的場，如何感知和研究它呢？
在教師的引導下學生就可能自然地想到採用「會受磁力作用的小磁針」來做研究；再比如教師要求學生利用「球、顏料和一張白紙」來設計實驗說明「皮球落地時，重力勢能（動能）轉化為彈性勢能」，學生會想到用觀察比較塗了顏料的球底,放在紙上和落在紙上的顏料斑跡的大小來間接判斷；再比如「研究電磁鐵」的教學中，在「如何顯示磁性的強弱」的問題上，學生會運用轉換方法的思想來選擇大頭針或磁粉來解決問題。最後，教師在方法教學中應注意防止讓學生掌握和記憶科學方法名稱的要求，防止方法教學走入形式化和教條化的泥坑，在初中物理的方法教學中，只定位在要求學生對常用的方法有印象並學會初步應用它即可。
三、科學方法的學業考試評價實踐
科學方法既然已成為物理教學的內容和目標，那麼作為初中階段最重要的學業考試（中考），理應對科學方法做出評價，只有這樣才能對物理科學方法教學起到促進作用和做出正確的導向，在初中物理科學方法測試中，提倡採用隱性考查科學方法的做法。近年來，伴隨著新課程中考評價改革的步伐，我市的學業考試在科學方法測試方面做了一些初步的探索。
1．分類方法的測試
丁丁對老師提供的六種物品進行了分類，他將「具有磁性的鐵釘、銅絲、食鹽水」分為一類，將「塑料尺、幹木材、陶瓷片」分為另一類，他分類所依據的物理性質是
a．導體和絕緣體b．固體和液體
c．磁體和非磁體d．金屬和非金屬
說明：該題要求學生能依據物質的基本物理屬性判斷幾種物品的分類情況，滲透考查了學生對分類方法的理解和簡單應用。
2．控制變數方法的測試
生活中我們常用到各種彈簧，如自動原子筆中的彈簧、拉力器中的彈簧、沙發中的彈簧等。小明發現，用手拉不同的彈簧時，伸長相同的長度所用拉力的大小不同。他猜想「彈簧被拉伸相同的長度所需拉力的大小，可能與彈簧原來的長度有關」。
現提供如下實驗器材：刻度尺、細線、支架、老虎鉗和一根均勻長彈簧（可裁剪），如果請你通過實驗來驗證小明的猜想，那麼：
（1）要滿足實驗的要求，應對這根長彈簧做怎樣的處理
（2）要完成實驗，還需要的一種器材是
（3）請簡述你的實驗思路
（4）請你寫出另一種猜想：彈簧被拉伸相同的長度所需拉力的大小可能跟有關。
說明：本題要求學生運用控制變數的思想來設計實驗。第一步要求學生要在控制其它因素相同的情況下，依據實驗目標選擇「不同長度的彈簧」這一實驗條件；第二步學生則要在明確控制「彈簧伸長的長度相同」的實驗條件下來選擇實驗器材——彈簧測力計；第三步考查學生運用控制變數的思想進行實驗的整體設計。
這樣的考查，無需學生能清楚地說出運用方法的名稱，但卻要求學生在整個的設計過程中能夠靈活地應用並加以表達。
3．比值方法的測試
上課時，老師提出問題：「甲機器在36s內做功6000j, 乙機器在40s內做功8000j, 哪一台機器做功較快呢？」小明對資料做了適當處理後列出右表，比較得出：
做功較快的機器是小明比較兩機器做功快慢所採用的方法是
物理學中用表示物體做功的快慢。
說明：比值法在初中教學中要求不高，但在進行物理量定義或進行物理量大小比較時卻要經常用到。本題巧妙、直觀地考查了比值法的思想，對教學有著較好的導向作用。
4．列舉歸納方法的測試
觀察圖中的四個情境，找出它們的共同特徵，可以歸納得出的結論是
a．力可以改變物體的形狀b．力可以改變物體運動的方向
c．力可以改變物體運動速度的大小 d．力的作用效果與力的作用點有關
說明：列舉歸納的方法在初中物理概念教學中常應用到，本題通過列舉四個「力改變物體形狀」的例項，讓學生通過比較歸納出力的作用與物體形狀改變之間的相互關係，有效引導教學重視該方法的教學和應用。
5．轉換方法的測試
小華在學習了有關磁的知識後，他猜想：「磁體受熱後，它的磁性可能會增強。」請你幫助小華設計乙個實驗來驗證猜想。
（1）要完成這一實驗，除了應選取一枚具有磁性的鐵釘外，還應選擇的必要器材有：
ab(2)簡述實驗方法
說明：初中物理中，常用轉換方法來顯示不能直接感知的物理現象。該題要求學生會用轉換的思想來確定「用什麼現象來間接說明磁體磁性強弱」，要求學生能正確選擇「大頭針或鐵屑」設計實驗。
6．理想化模型方法的測試
如圖所示，小冬在實驗室中用乙個動滑輪勻速提公升總重為2n的鉤碼，那麼實際拉力f的大小可能是
a．0.5nb．0.8n
c．1nd．1.2n
說明：在初中學習槓桿和滑輪知識時，常忽略機械自身的質量和摩擦等因素，而在實際測量和學習機械效率知識時，則需考慮這些因素。本題意在通過測試讓學生理解「理想化模型和實際問題」的區別。
科學方法既是知識更是一種能力，有學者認為方法是能力的核心，方法教育對提公升學生的科學素養和可持續發展的能力有著獨特且不可替代的重要作用。為此，在新課程教學中，物理教師應重視方法，學習方法，並把方法教育的目標落實於平時的教學中，使我們的孩子成為懂方法並會用方法來正確解決學習和未來工作中各種問題的優秀之才
2010、10、29
科學方法在初中物理教學中的應用
初中物理教學中科學方法的應用 摘要 隨著教育的改革，現代教育逐漸由應試教育向素質教育轉變，新課程標準強調要培養學生的自主 能力,重要的是在 過程中逐步培養學生用科學的方法去 逐步讓學生掌握科學方法可以使他們學會學習，提公升學生的積極性和創造性。關鍵詞 新課改物理方法自主 從近幾年新課程改革來看，教學...
初中物理常用科學方法
在物理學中，我們研究某物體或物理現象的作用效果時，有時為了使問題簡化，常用乙個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。這種研究問題的方法給問題的闡釋或解答帶來極大方便，我們稱這種研究問題的方法為等效替代法 如用合力替代各個分力，用總電阻替代串聯 併聯的部分電阻，用浮力替代液體對物體的各個方向...
《科學方法與物理教學》學習體會
學生對科學方法的掌握不可能只通過理解就能實現。進行 式學習 合作式學習 動手學習，通過相關的行為，不僅有利於學生有效地促進學生形成科學概念和對知識深層的理解，而且 合作的親身體驗，有利於培養學生運用科學方法去思考問題 解決問題的能力，體驗成功的喜悅，以物理學家認識物理世界的本來面目去認識世界，獲取認...