作者：韓興幹喻梅琴
**：《物理教學**》2023年第03期
摘; ;要：重力勢能的概念及其表示式的建立是高中生物理學科學習中的乙個難點。本文依據「功是能量轉化的量度」這一功能關係，設計了乙個可定量推算重力勢能大小的理想實驗模型，運用理想實驗法幫助學生構建重力勢能概念並推導其表示式，突破教學難點，降低學生對該概念的理解和認知的難度，使學生對重力勢能的內涵外延理解更加科學、準確、清晰明了，從而構建科學的能量觀念。
關鍵詞：重力勢能;物理觀念;理想實驗法;構建
普通高中課程的主要任務就是凝練核心素養，推動落實「立德樹人」。高中物理核心素養主要由「物理觀念」「科學思維」「科學**」「科學態度與責任」四個要素構成，其中「物理觀念」又是其他物理核心素養的載體和基礎。「物理觀念」主要包括物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。
高中物理教學中通過物理觀念的構建，能夠發展學生的物理思維，培養學生的科學**能力，樹立正確的科學態度和責任觀。「物理觀念」是從物理學視角形成的關於物質、運動與相互作用、能量等的基本認識;是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與昇華;是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。
能量是物理學中重要的物理概念之一，但對能量概念的準確表述和構建卻是物理教學中最抽象、最困難的。在機械能中，重力勢能又是最難界定和表述的概念。作為對能量概念認知比較模糊的中學生，對其接觸的第乙個具體能量——重力勢能的理解，有著巨大的疑難和困惑。
本文以高中物理人教版必修2中「重力勢能」教學為例，從「立德樹人」為出發點，踐行核心素養為主的教育目標，滲透物理科學方法教育，引導學生採用理想實驗法構建重力勢能的概念，推導其表示式，為學生進一步學習和構建其他能量概念奠定堅實的基礎。
科學方法在高中生物教學中的顯化
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科學方法在初中物理教學中的應用
初中物理教學中科學方法的應用 摘要 隨著教育的改革，現代教育逐漸由應試教育向素質教育轉變，新課程標準強調要培養學生的自主 能力,重要的是在 過程中逐步培養學生用科學的方法去 逐步讓學生掌握科學方法可以使他們學會學習，提公升學生的積極性和創造性。關鍵詞 新課改物理方法自主 從近幾年新課程改革來看，教學...
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