稱讚第二課時改
教學設計：
一、匯入
1、 自由讀：讀兒歌
我真的很不錯，我真的很不錯，我真的真的真的真的真的很不錯。我腦袋也不錯，我臉蛋也不錯，我身材也不錯，上上下下，左左右右，前前後後都不錯。
2、 一起伴隨著**讀兒歌，並比動作。
3、 師：剛才老師發現同學們在自己表揚自己的時候，聲音特別的響，你心裡有什麼感覺？（很開心）
師：得了表揚，心裡很開心，還可以說——很高興。你們真了不起，詞彙掌握得可真多啊！
師：得了表揚之後，小朋友心裡就很開心，很快樂。這也是我們今天繼續學習的課文，名字叫做《稱讚》。（板書課題）
師：稱讚也可以說是表揚，還可以說是誇獎，說的好極了。
師：讓我們來齊讀課題，注意剛才我們說了得了表揚，就要高興對不對？所以讓我們帶著高興笑起來讀。
生：齊讀課題。
師：你們笑的可真甜。
二、生字詞複習。
師：小朋友們，這篇課文的生字上節課我們已經學了，你還認識他們嗎？我們一起來搶讀吧？
但我有要求：老師出示乙個詞語，你要快速的、站起來讀，讀完之後迅速安靜地坐下。
做好準備了嗎？
出示生字：刺蝟小獾板凳洩氣自信稱讚椅子消除疲勞蘋果
師：正音
生齊讀。現在生字朋友全都在蘋果樹上了，我們一起來讀一讀。
三、精讀課文。
1、概括全文
師：通過上節課的學習，我們知道，這篇課文主要講了誰和誰之間的事？（生：主要講了小獾和小刺蝟之間的事情。）師在黑板上貼出小獾和小刺蝟的**。
師：瞧，他們也到咱們班來做客了，這是——小刺蝟，這是——小獾。
師：現在比一比誰能用上這些生字朋友，把這篇課文主要講的了什麼？先思考一下，然後我請小朋友說。
師：故事是不是只有這一點點。還說了什麼？
師：你說得很好，但是還不夠完整。
師：誰還能用上黑板上的生字朋友再說說？
師：你說——，你說了——，王老師覺得他們兩個和起來會更好。
師：你來。
師：說得真好！這篇課文簡單的說就是小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們相互稱讚。
2、學習第2段
師：小獾和小刺蝟的相互稱讚起到了什麼神奇的作用呢？先請自由地讀課文，找一找小刺蝟因為什麼稱讚小獾？
師：看來小朋友都找到了，誰來說一說。
生：因為小刺蝟很認真地做小板凳。
師：是啊，清晨，小獾天還沒亮就開始做了小板凳了，可能會怎麼樣？
生：小獾做得滿頭大汗的，手也被磨出了皮，仍然堅持做板凳。
師：是啊，小獾就是這樣。出示：小獾已經做成了三個小板凳。
師：可是小板凳做出來了，做得怎麼樣呢？到課文中去找一找。
生：小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。
師：我們一起來看看這句話。
課件出示：小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。
師：讓我們一起來讀一讀這句話。
師：你認為生活中粗糙的板凳是什麼樣子的？
是啊，這樣的板凳就是粗糙的。圖中粗糙的板凳和你們講的一樣。
師：天還沒有亮，小獾就開始做小板凳了，面對自己辛辛苦苦已經做出來的三個小板凳，會怎麼想呢？
出示：面對自己已經做出來的三個小板凳，小獾想
生：他想，小板凳太難做了，我做不出來，還是不做了。
師：想放棄了。
生：我太笨了，連小板凳都做不好，我能做什麼呢？
生：我是比較笨的，學不會木工了，我不學了。
師：哦，小獾對自己失望了，有點自卑了。
生：我做的板凳怎麼這麼難看？我不做了。
師：哦，原來指望自己能做好小板凳，當個好木工，可看了自己的作品卻非常失望。
生：我是沒有希望當好木工了，我回家去吧。
師：是呀，小獾對自己失望了，灰心了，不想再做了，這種感覺就叫做洩氣。（出示：洩氣）在生活當中，你有感覺到洩氣的時候嗎？比如考試考得不好，你心裡會怎麼想？
師：是啊，小獾跟你們一樣，正帶著種種洩氣的念頭，很難過，想放棄做小板凳的時候，小刺蝟來了，他怎麼說的？把描寫小刺蝟的話用直線畫出來。
師：小刺蝟是怎麼說的？
生：你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
課件出示：你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
師指導生讀這句話。1、你讀得真流利，但是如果聲音再響點，那就更好了。誰再來試試？
2、你的聲音真響，還面帶微笑。誰能比著動作來讀一讀的？（你不僅面帶微笑還比著動作讀，真棒，大家表揚她）
3、全班一起學著他的樣子來讀一讀。
師：小板凳做得乙個比乙個好！還可以怎樣說（直接問）：小板凳做得乙個比乙個——（強、棒、厲害）
師：西瓜乙個比乙個——
花兒一——比一—— ——
師：還有什麼一——比一—— ——
師：同學發言乙個比乙個積極。
師：我請個小朋友來讀讀這句話。
師：請同學們記住他的聲音，再請一位小朋友來讀，你更喜歡哪個同學的朗讀？
師：**，聽了同學的稱讚你心裡覺得怎樣？生答
四、小獾的變化
師：原本小獾是非常的洩氣，可是聽了小刺蝟的稱讚，小獾又怎樣想呢？
出示：小獾聽了小刺蝟的稱讚，他想
生：真的嗎？小獾高興極了，他高興地想：我一定要好好學習木工，做更多更好的東西。（師：板書：有了自信）
生：他想：萬事開頭難，既然小刺蝟誇我說有進步，我要繼續努力，爭取做得更好。（師：產生了板書：勇氣）
生：他想：原來我可以做好的，只要我認真地做，肯定能成功。（師：還有了板書：信心）
生：他想：我不但要學會做小凳子，還要會做小椅子。
師：是啊，正當小獾洩氣不想做的時候，是小刺蝟的稱讚讓小獾變得「自信」，有了繼續做下去的「勇氣」和信心，稱讚能給人帶來自信，讓人產生成功的動力，是多麼神奇的力量啊。
五、結果
師：得到了稱讚的小獾結果怎樣？讓我們一起看到5—8自然段
師：我們一起來讀讀小刺蝟和小獾的話。男生讀小刺蝟的話。（點選）女生讀小獾的話。（點選）老師就來讀旁白部分。同學們，做好準備開始了？
課件出示對話：
師引讀：因此，當傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果往家裡去時，小獾高興地迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思地說——
生：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！
師：小獾拉著小刺蝟的手，說——
生：「在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！」
師：誰能勇敢地來噹噹小獾和小刺蝟？唯讀對話哦。（指名讀）
如果能比著動作讀， 那就更好了。指名男女生讀。
師：評一評讀得怎麼樣？
六、體會真誠，感悟稱讚
師：只要肯付出努力，一定會有收穫的。那小刺蝟是怎麼發現小獾的進步的？你從哪兒知道的？
生：小刺蝟走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。
師：除了看是動詞，除了看了看，誰還會使用動詞說一說，比如說走：走了走。還有嗎？寫了寫
師：說得好極了，咱們回到課文，小刺蝟是怎麼看得呀？
生：仔細地看了看，說明小刺蝟看得很認真。
師：我們來猜猜小刺蝟是怎麼仔細地看的？對，就跟你們說的一樣。
師：原來，小刺蝟細心地比較，發現了小獾做事認真的態度和一顆積極要求進步的心，（板書：發現）所以他發出了真誠的稱讚——
生：你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
師：誰再來發自真心的表揚一下小獾？
生：你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
師：小朋友們真能幹，書讀得一遍比一遍有感情。我們再一起真誠地稱讚一下小獾——學生齊讀
七、相互稱讚，進一步體會稱讚帶來的作用
師：小刺蝟的稱讚使小獾一天時間不但學會了做小板凳，竟然還學會了做小椅子。更可貴的是他體會到了稱讚的力量，也學會了讚美。你能找到他稱讚小刺蝟的句子嗎？用波浪線畫出來。
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果！
課件出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果！
師：誰再來讀讀？（指名讀）生讀
師：你的聲音響亮，是真誠地表揚了小刺蝟，如果能比著動作讀那就更真誠了？
生：誰再來讀一讀？
師：讓我們一起學著他的樣子，真誠地夸夸小刺蝟吧！生齊讀。
師：小獾的稱讚有什麼用？
生：讓小刺蝟消除了一天的疲勞。（板書：消除疲勞）
師：真誠的稱讚帶來多麼神奇力量和作用啊！它能增加人的自信，鼓勵人進步，是每個人都應該擁有的一種美德，板書：美
八、拓展延伸，全文總結
師：多奇妙的稱讚，多可愛的兩個小夥伴呀，你更喜歡誰？
師：呀！它像一根神奇的魔術棒，揮到哪兒，都能給人帶來快樂、自信和勇氣。
師：是呀，稱讚真像一朵美麗的花，在刺蝟和小獾中間開放，你發現過別人的優點嗎？你是怎樣稱讚的？
師：所以，就讓我們當一當生活中的有心人，善於去發現別人的優點，並及時給予稱讚，好嗎？
九、作業：
1、誇一誇你身邊的人！
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《稱讚》第二課時教學設計 反思
稱讚 教學設計 教材分析 稱讚 主題是 別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。...
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