一、整體感知，抓住主要內容。
這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。用以上這個問題，可以很好地引導學生抓住課文的主要內容。
課文主要講的是：保羅在聖誕節前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了乙個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
課文的題目，點明了文章的中心。教學中王老師從整體入手，抓住「驚訝」「又錯了」「懂得了」組織教學，從而使學生逐步體會到文章的中心。
二、弄清思路，分好段落結構。
這篇課文的重點並沒有寫保羅怎麼載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎麼會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節是比較曲折的，敘述也是很生動的。
王老師引導學生弄清作者的思路，對於劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。
在聖誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？抓住「驚訝」「又錯了」「懂得了」，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。
三、仔細品味，理解句子含義。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。
王老師在教學中設計以下問題：
1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：「……天哪！我希望……」以為小男孩希望也有乙個這樣的哥哥。
但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什麼意思？
小男孩說：「我希望我將來也能像你哥哥那樣。」這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。後來，保羅怎麼知道自己又錯了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來後才知道的。「但是，這回保羅又錯了。」這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話後，再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什麼意思？
理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在**，才能正確地理解什麼叫「給予」。
小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了乙個夜晚，為什麼「難忘」？
這是課後的乙個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想象，想象那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。
四、深研題目，理解文章中心。
「從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。」文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關係，而且要理解內涵的意思。
仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什麼？
王老師引導學生進行深入的思考，懂得「給予」別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
五、重視拓展，重視課外延伸
王老師在課本的基礎上又加以了延伸。從課本的「保羅為什麼錯了」、「保羅為什麼又錯了」、「在這個夜晚，他們三人分別對於什麼感到難忘？」「你有沒有曾經以為給予而快樂？
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