鉅鹿縣教文廣新體局劉殿臣
一、教學設想：
《念奴嬌·赤壁懷古》是高階中學語文教科書內的一首詞，也是宋詞豪放派的代表作。本詞意境開闊、大氣磅礴、豪邁奔放，深受學生的青睞和喜愛。對高中學生而言，不但要知其所愛，更要知其所以愛。
本設計從品味和賞析上尋找突破口，把培養崇高的人格作為教育的落腳點。基於此，在教學本詞時，要解放思想、放開手腳，創設積極活躍的思維活動空間，利用課堂舞台展示學生藝術靈性，讓語文課堂活起來、動起來。
二、教材分析
《念奴嬌·赤壁懷古》是一首千古絕唱的佳作，在高中語文教材中占有重要位置。在學習《赤壁賦》時，作者抒寫月夜泛舟赤壁的感受，借主客問答闡發人生感悟，曠達中透出老大無成的不遇之憤，為學生進一步感受蘇軾的豪放詞風、理解詞人複雜矛盾的內心世界奠定了良好基礎。但學生對文中闡發的哲思理解的並不是十分透徹。
《念奴嬌·赤壁懷古》雖用詞的形式來表達，學生學起來有興趣，理解起來比較容易。通過學習本詞，教給學生一些鑑賞詞的方法。通過鑑賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，讓學生在學習後對詞的鑑賞建立乙個初步的感性的理解，提高學生對詩歌的鑑賞能力。
三、學習目標
1、過程與方法：體會和品賞詞中豪放的意境美，學習賞析詩詞的方法。
2、情感態度與價值觀：品味詞人複雜的思想情感，**作者的人生態度，使學生能以曠達的人生態度面對挫折，笑對人生。
四、 教學重點：
1、賞析寫景中用字的精練傳神
2、分析和理解詞人的情感矛盾
五、教學難點：
準確把握詞人複雜的心情。（即對「人生如夢」的理解）
六、教學課時：一課時
教學步驟：
一、新課匯入
在前段時間，我們一起學習了《赤壁賦》，對裡面主客問答、變與不變的哲思，理解的不是特別透徹。今天我們一起在來學習他的另一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》，就算是對《赤壁賦》的後續學習吧，希望同學們通過學習本詞能從裡面明白一些道理。
二、了解背景
蘇軾生活在北宋仁宗至徽宗時期，這是乙個危機不斷加深的時期，政治上王安石變法及詩文上歐陽修倡導革新運動都發生於此。理想高遠而又才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會成為文壇上領導人物。他用豪放詞風向婉約派提出挑戰，為詞壇注入了一股「雄風」。
豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸襟，構成了蘇詞的浪漫主義基調。蘇詞內容題材廣泛，弔古傷今、述志詠懷、感嘆時政、描繪山川、談玄說理等皆可入題，從而擴大了詞的領域。
宋神宗元豐三年蘇軾因「烏台詩案」被貶黃州充團練副使。元豐五年，四十五歲的他在遊赤壁時，弔古抒懷，寫下了本詞。
三、指導誦讀
1、找學生試讀。
2、教師指導、範讀。這首詞是豪放派的代表作，其基調高昂，應讀得慷慨灑脫鏗鏘有力。在讀得過程中，要身臨其境感同身受地去想象。
比如，詞人孤身來到赤壁嘰，站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，心潮起伏，情緒激動，內心湧動著仰天長嘯的感覺， 必傾吐慷慨激烈的心曲而後快。大江東去——開句要把調子定高些，目光放遠，曠野無攔，江水浩淼，水天一色；千古風流人物——要在眼前浮現出無數英雄人物，但要瞬息閃過；古壘西邊，人道是，三國周郎赤壁——頭要動，眼睛要定格在赤壁，要出神地凝視殘存遺跡；亂石穿空，驚濤拍浪，捲起千堆雪——情緒再度高漲，美景飽覽，心情激動難以抑制；江山如畫，一時多少豪傑——仍要全神貫注，目不轉睛，但要略有所思；遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——這幾句要流露出思接千載的表情和那種無比艷羨的口吻，要能想象出一位儒將就佇立眼前，從容若定指揮戰鬥，而且是談笑間火燒敵船風平浪靜；故國神遊，多情應笑我，早生華髮。
人生如夢，一尊還酹江月——表情要凝重，但仍要高調吟誦。因此，同學們在誦讀時要把語調、表情、動作都配上去感受詩詞。
3、找同學試讀。
四、研習課文
1、賞析美景
詞的上片一般是寫景或是敘事。我們看這首詞，詞人來到赤壁古蹟，駐足飽覽，美景盡收眼底，他看到些什麼，聽到了什麼，想到些什麼？找出文中寫景的句子，說說你最欣賞哪句？並簡要分析。
學生活動：學生找出自己喜歡的句子，並說理由（教師指導：注意修辭，注意關鍵動詞、形容詞）
「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」，這句歷來被稱讚為寫長江最出色的一句，好在哪？（引導學生抓住動詞「亂」、「穿」、「驚」、「拍」、「卷」等具有表現力的詞來體現）
「亂」字寫出岸邊奇形怪狀的石頭很多
「穿」字寫山峰高聳入雲，
「驚」字寫巨浪洶湧，
「拍」字寫聲響震天。
「卷」字寫出浪濤的強勁有力，
教師小結：詞的上片展示了一副闊大的雪浪圖，彷彿把我們帶到了鼓角爭鳴、烽煙四起的赤壁古戰場。這一句是歷來被稱為寫長江最出色的句子，從勢（形）、聲、色三方面寫，寫得極有聲勢，寫出了祖國山河的壯勢，寫出作者對山河的熱愛，這句最體現出蘇軾豪放派的詞風。
「江山如畫，一時多少豪傑。」有如此壯美的祖國山河，有如畫的江山，才能孕育出許許多多的英雄豪傑。這壯麗的山河有多少英雄為之奮鬥啊！
詞的上闋，蘇軾為我們描繪了赤壁壯麗的風景和古今眾多的英雄人物，而作者獨愛的英雄人物是誰呢？
2、追慕英雄
（1）教師提問：上片著力寫景，下片往往抒情。下片著重寫周瑜，作者通過哪些角度來寫這個影響人物的？(教師可提示：刻畫人物可從外貌、語言、神情等方面)
教師提示：「小喬出嫁了」通過美人烘托。
「雄姿英發」寫周瑜英俊瀟灑
「羽扇綸巾」寫周瑜儒雅
「談笑間灰飛煙滅」寫周瑜才能
（2）教師提問：作者懷周瑜的目的？（對比蘇軾與周瑜的簡介，引導學生自主發言）
教師小結：到這邊我們可以看到由「遙想」二字領起的六句，塑造了乙個青年將領周瑜意氣風發、春風得意、立赫赫戰功的形象。赤壁成就了周瑜的美名卻是作者落寞之處。
3、品味情懷
(1)教師提問：請同學們品味「故國神遊，多情應笑我，早生華髮」傳達的情意。
提示： 「故國神遊，多情應笑我，早生華髮。」乙個「神」字，讓作者浮想聯翩，此景、此情讓作者神遊。
身在黃州，又「早生華髮」，無法像周瑜那樣施展才華成就功名，卻又偏偏追懷英雄，心中有難以消除的英雄夢，這不正是多情嗎？
（2）引導學生理解蘇軾兩難詩句「人生如夢，一樽還酹江月」。
學生交流，自由活動：先評點學生的分析結果，及時發現學生的閃光點並加以鼓勵，然後表達教師的個人觀點，但不強加教師的觀點給學生，而應提倡多元解讀。
教師可以整理出兩種意見：
一是蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。
二是蘇軾的英雄夢永遠沒有破滅。她至情至真地羨慕周瑜，骨子裡是希望能像周瑜那樣，去實現個體對社會的責任，實現人生的社會價值。這種與英雄對比自愧功業無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？
4、感悟人生
學生多元解讀蘇軾的人生態度後，教師要抓住有利時機，進一步拓寬思路，正面引導學生去感悟人生，汲取挫折面前不屈服、失意之時不失志的奮鬥精神，從而樹立正確的人生價值觀。可以當堂以「我眼中的蘇軾」為題寫一段話，題目自擬，字數要求在100來字，教師和學生共同在課堂上交流、**和分享。
教師點撥：蘇軾是乙個有夢人和追夢人，雖然仕途遇到了重重不順，不能像周瑜那樣輝煌。但歷史將會帶走一切英雄人物，一切的失意潦倒，**挫折，鬱悶愁苦在人生歷史長河中又算得了什麼呢？
悲憫自己只用徒增更多傷感，快意生活也是人生的一種選擇。放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來。因此，蘇軾情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。
這就是他生存智慧型的體現，也是他達觀態度的流露，更是他詩意人生的展示。這就是有夢人的現實夢想，也是追夢人的執著之處。
5、再讀結課
結語：人生失意，身處逆境，不僅需要直面人生的勇氣，更需要笑談人生的豁達。這將是我們今天學習《念奴嬌赤壁懷古》的一大收穫。
最後，讓我們再次齊誦全詞結束今天的這堂課，要求讀出氣勢、讀出豪情。
6、板書設計
四、教學反思
教完本詞後，我心些許坦然和激動，學生所反映出的熱烈、投入、深刻和靈性，是我始料未及的。
蘇軾是一位大家，他的為文、為人足可以讓我們閱讀一生，尤其是他那豁達的人生觀、哲思性的生存智慧型和且歌且行的詩意人生，盡可以讓我們享用一生。濃厚的學術家庭背景、波瀾起伏的人生歷程和潛心靜心的文學造詣成就了乙個多維多變多思多行的蘇軾，令人折服令人仰羨令人同情又令人惋惜。
教之前，我覺得應該也理所當然為蘇公作乙個較長較圓滿的停留。於是，在把握學情的基礎上，圍繞課文內容，開展了一堂「與蘇軾對話，解密心路歷程」新課型，目的是通過學生的**教師的引導，更深更全面了解和理解蘇軾，特別是蘇軾在生活中表現出積極因素能對學生的人格構建、生活理念有所啟發和影響是教學的乙個主要導向。
我也明白，要達到這樣的高度並非易事，但嘗試又是必不可少的。於是，我在課前讓學生複習以前學過蘇軾的文章，自查有關蘇軾的教參資料，為更好的理解《念奴嬌赤壁懷古》的深層文化內涵夯實了基礎。但我仍心有餘悸，如此之高的學術藝術、思想境界和人生哲思學生能否觸控的到領悟的出成了我授課前一大疑慮。
精心思考後，我認為，教師除了必有知識講解外，語文學習的途徑應是多樣的，能設計出一列讓學生感興趣的話題從而匯出所要講解的問題，就會事半功倍。學生也會帶著極大的解密興趣去解讀文字解讀蘇軾，在自我學習中發現、**和解決問題，讓對話成為一種習慣，讓學習充滿智慧型和靈性。由此想法我設計出講解本詞行進中的四個板塊：
新課匯入；知人論世；先聲奪人；析情悟理。
課終於結束了，雖然額頭後背汗涔涔，所幸的是四個板塊的順利推進也讓我欣喜不已，也使我懂得了「只有充分利用教材資源，創設適度的思維空間，學生就能展示豐富的藝術靈性」的教學之道。如此的一位孤高的藝人，學生能參悟的如此深刻，極深的造詣作品讓學生更接近文字本意的去解讀，確是難能可貴。
但願學生在今後的學習中能更深度地理解蘇公，能從其豁達的人生態度、豪邁灑脫的詩情、多情的詩意人生中汲取養分，在成長的道路上踏實奮進，且歌且行。
念奴嬌赤壁懷古教學設計
延安市新區高階中學賈梅梅 教材分析 念奴嬌 是一首懷古詩，主要通過對古蹟和古人的描寫，來抒發自己的思想感情。本詞作於作者因 烏台詩案 被貶黃州時期。作者寫的是遊覽 赤壁 黃州附近有個 赤鼻磯 相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁 時所見古赤壁景象和在眾多英雄中所想到的赤壁之戰的統帥周瑜，表達了對功業早就的...
念奴嬌赤壁懷古 說課稿
二 說學情 本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取 加工 處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同...
念奴嬌赤壁懷古學案
學習目標 1.通過朗讀賞析，感受蘇詞的豪放風格。2.正確理解詩詞的思想感情，提高對古典文學作品的鑑賞能力，提公升學生的古典文學修養。教學重難點 感受詩詞意境及其風格特點。教學過程 一 反覆誦讀，整體感知。1.朗讀全詞。2.詩人檔案.作者介紹 蘇軾 1037 1101 北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東...