2、北宋元豐五年，蘇軾因「烏台詩案」被貶為黃州團練副使，遊赤鼻磯，作詞抒懷。
四、朗讀
1、聽朗讀錄音，學生注意讀音和語氣的緩急。
2、教師正音，作誦讀指導。 字詞正音：
⑴故壘（lěi） ⑵綸巾（guān） ⑶檣櫓（qiáng lǔ）
⑷早生華髮（f還酹（huán lèi）
誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。）
3、教師範讀，全班齊聲誦讀。
五、研讀詞作，**情感
通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體**。
用簡單的語言概況上、下片的主要內容。
明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。
（一）、分析上闕
1、男生集體朗讀。
2、先提出問題，小組討論後學生作答：
①. 「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」三句歷來被人們稱道，原因是什麼？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢巨集，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。
寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情衝擊，並產生對歷史和人生的思索。
.作者描寫赤壁景色，為什麼用「人道是」三字？
以此點明這裡並非一定是赤壁之戰的所在地，只是藉此懷古抒發自己的感情。
③．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？
明確：赤壁景觀：大江故壘赤壁亂石驚濤千堆雪
「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什麼極力描繪這些景象？
「亂」——寫出岸邊岩石山崖之險怪
「穿」——寫出陡峭山崖直插雲霄的高峻
「驚」——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶湧
「拍」——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
「卷」——波濤力量之浩大
這三句運用擬人、比喻、誇張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。
④.「江山如畫，一時多少豪傑」這兩句在全詞中起了什麼作用？
明確：這兩句承上啟下。「江山如畫」 表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。
3．學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。
小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然後寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
集體朗讀並試背上闋。
（二）、分析下闕
1、女生集體朗讀。
2、先提出問題，小組討論後學生作答：
①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什麼？感慨的是什麼？
明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發風流瀟灑才華橫溢
後五句：所感——自己功業無成早生華髮人生如夢
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最後借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。
②．下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入「小喬初嫁了」這一細節？
明確：周瑜——雄姿勃發，儒將風流，從容閒雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入「小喬初嫁了」這一細節的深刻含義在於：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。
二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的乙個重要條件。
以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。
補充：烘托——「以乙託甲」，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。
③、詞人為什麼只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？
明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。
而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生髮仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜「讚揚」的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的「雄姿英發、叱吒風雲」與自己的「待罪黃州、早生華髮」相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。
補充：映襯——既是「以乙託甲」，也是「以甲託乙」，有互相彰顯的作用。
④. 下闋後五句作者是怎樣抒發人生感慨的？
明確：「故國神遊」承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠嚮往。但想到自己頭髮斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現自己的傷感，最終發出「人生如夢」的感慨，以呼應首三句。
英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙雲，所以最後詩人以酒酹月，表現自己的傷感。
⑤．下闋中「人生如夢，一尊還酹江月」一句抒發了作者怎樣的人生感慨？
明確： 這首詞表現了蘇軾複雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。
詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情讚頌，表現了作者渴望建功立業的積極進取精神和奮發樂觀的人生態度；而「人生如夢」的感慨，則反映了詩人內心的鬱悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。
我們應該更多地體味作者對事業對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富於激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 「人生如夢」反過來也可以激發我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
3．朗讀下闋，總結下闋內容。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
六、**：
俞文豹《吹劍錄》中有這樣乙個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：「我詞何如柳七(柳永)?
」對曰：「柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌『楊柳岸曉風殘月』；學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱『大江東去』。」 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。
《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其「豪放」表現在哪些方面？
明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發讀者的歷史聯想。
②.刻畫豪邁之人。上片將「周郎」與「赤壁」並稱，肯定周瑜在赤壁之戰中的關鍵作用，下片著力寫他的才華和功勳，塑造乙個指揮若定而從容閒雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
③.抒發壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
七、課堂小結：
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發了自己的感慨。
更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？
從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
八、作業設計
1、背誦這首詞。
2、利用本節課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。
九、板書設計：
念奴嬌·赤壁懷古
赤壁奇景
寫景詠赤壁
大江氣勢
抒情英雄風采
詠史懷周瑜
抒懷感慨
念奴嬌赤壁懷古教案
南縣職業中專涂靜 教學目標 1 領略蘇軾豪放雄健的詞風，初步了解豪放派詞的特點。2 把握結構，理解含義，解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。3 體會作者複雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟，感受古典詩詞的藝術魅力。教學重點 1 了解蘇軾詞 豪放 的風格。2 有感情誦讀本詞。教學難點 體會作者複雜矛盾的情感，學...
念奴嬌赤壁懷古教學設計
延安市新區高階中學賈梅梅 教材分析 念奴嬌 是一首懷古詩，主要通過對古蹟和古人的描寫，來抒發自己的思想感情。本詞作於作者因 烏台詩案 被貶黃州時期。作者寫的是遊覽 赤壁 黃州附近有個 赤鼻磯 相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁 時所見古赤壁景象和在眾多英雄中所想到的赤壁之戰的統帥周瑜，表達了對功業早就的...
《念奴嬌 赤壁懷古》教學設計
鉅鹿縣教文廣新體局劉殿臣 一 教學設想 念奴嬌 赤壁懷古 是高階中學語文教科書內的一首詞，也是宋詞豪放派的代表作。本詞意境開闊 大氣磅礴 豪邁奔放，深受學生的青睞和喜愛。對高中學生而言，不但要知其所愛，更要知其所以愛。本設計從品味和賞析上尋找突破口，把培養崇高的人格作為教育的落腳點。基於此，在教學本...