優質課教學設計：《念奴嬌·赤壁懷古》
【教學目標】
1．在誦讀的基礎上，感悟詞人的情感，品味語言之美。
2．體會景、史、情的交融，品鑑技巧之美。
【教學方法】 以讀帶賞，以賞促讀，討論**
【課時安排】 1課時
【教學手段】 多**
【教學過程】
一、情境匯入
中國著名作家林語堂曾評價過乙個古人，請大家猜猜他是誰？
【幻片1】
他是乙個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是乙個大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。 他是乙個釀酒實驗家，水利工程師。
他是乙個假道學的反對派，瑜伽術的修煉者，佛教徒。 他是乙個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。
他是乙個心腸慈悲的法官，政治上的堅持己見者，月下的漫步者。
請問，他是誰？
——蘇軾。詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建築、農田水利、教育、**、醫藥、數學、金石、美學、烹飪等方面也都取得了重要成就。
這是林語堂在他的《蘇東坡傳》一書中的描述，蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。今天，就讓我們一起走近他的被譽為「千古絕唱」的名作《念奴嬌赤壁懷古》。
【板書課題】
我們看一下課題，念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）誰和內容有關？（赤壁懷古）從題材上來說屬於懷古詩。接下來，我們看一下這節課的學習目標：
【幻燈片2】
1．在誦讀的基礎上，感悟詞人的情感，品味語言之美。
2．體會景、史、情的交融，品鑑技巧之美。
二、朗讀詩歌，整體感知。
學習詩詞，重在朗讀。
1．學生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。
在讀前，誰給大家說說讀詩有哪些要求呢？①讀準字音②讀出節奏（句讀、停頓、詩與詩之間，句與句之間的停頓）③讀出感情（初步傳情達意，把自己的理解通過聲音傳達出來）
2．師**一段配樂朗誦的**。
請大家看時結合詞的內容想象。 你看完之後，有何感受？結合你剛剛讀詩的初步理解（豪放）。
宋詞在風格上有豪放和婉約之分，可謂雙峰對峙、二水分流。這首詞是豪放派的發軔之作，整首詞如挾天風海雨，橫溢斜出，猶如貝多芬的洋溢著英雄氣概的交響樂。因此我們讀時要鏗鏘有力。
3．生個別讀。
誰來讀一讀？將這種氣勢從聲音中表現出來。 他讀得怎麼樣，誰來評價？
評價：讀出點氣勢，朗讀時如行雲流水。你讀得比老師還要棒。
讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
4．齊讀。
要把這種氣勢讀足，我們還需細細的咀嚼。下面，我們就來品一品。
【幻燈片3】
三、合作**
（一）上闋
1．人說學士之詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱「大江東去」，要唱蘇軾的詞都要高歌「大江東去」，可見開篇之句「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」已然成了蘇軾作品的象徵，這是唯有蘇軾能駕馭的大開大闔之典型。下面請同學們來品一品，你品味出了什麼？
【明確】「大江」空間之廣闊，「千古」時間之悠久，人物之眾多。
①字面：難道江浪真的像淘沙一樣，淘洗著風流人物，把他們都淘洗淨嗎？
②面對長江我們會想起蘇軾在赤壁賦中引用誰的感慨？（孔子）「逝者如斯，而未嘗往已」喻指時光的流逝。孔子早就有這樣的嗟嘆，蘇軾登赤壁臨長江，也會由這滾滾的江水想起不斷流逝的時光，無情的逝水，淹沒了古代多少顯赫一時的英雄人物，在歷史的長河裡，他們漸漸銷聲匿跡，不再有當年的光彩。
蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯絡起來布置了乙個極為廣闊而悠久的空間時間背景，它使人看到大江的洶湧奔騰，又使人想見風流人物的非凡氣概，並將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢巨集，筆大如椽，但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句「故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。」
2．「三國周郎赤壁」交代了什麼時代？（三國）什麼地點？(赤壁)
空間之闊大只聚焦於「赤壁」，時間之悠遠只聚焦於「三國」，人物之眾多只聚焦於「周郎」。
3．在我看來，「周郎赤壁」四字更耐人尋味。這裡，周郎是指周瑜，能否改成「周瑜赤壁」？聯絡課下注釋揣摩一下。
明確：「郎」顯得特別年輕瀟灑，這是乙個有親切意味的美稱。
赤壁，原不屬於哪個人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰而揚名，周郎與赤壁密不可分地聯在一起。 接下來，詞人濃墨重筆描寫赤壁的景色。【齊讀】
4．我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話。
【幻燈片4】下面請同學們品一品，你喜歡哪幾個字？
【討論】結合**來細細的咀嚼。
【明確】「亂」：岩石山崖的奇形險怪。「穿」：陡峭山崖直插雲霄的高峻。石： 從形的角度，寫出了山石奇峭高峻。
「驚」：本意為「馬駭也」，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫出江水的洶湧澎湃。水：
從聲的角度。寫濤，不但寫出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時彷彿可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力
「卷」：滔滔的江流捲起千萬堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度。「拍岸」後的「驚濤」所出現的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫景，真是字字珠璣，歷歷在目。
5．詞人從不同角度而訴諸於不同感覺的濃墨健筆描寫出赤壁景色的什麼特點？
（雄奇壯闊）【板書赤壁雄奇景】把我們讀者頓時帶進乙個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，這種境界能暗示當時的社會背景、時代環境，通過這種描寫能體現三國時怎樣的社會環境？用四字成語概括一下。
（群雄逐鹿，三國鼎立。群雄割據。問鼎中原。英才輩出。）
從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也彷彿回到金戈鐵馬的古戰場，寫景的目的是為抒情，也是為寫人，只有這樣的赤壁，這樣的長江才能和英雄周瑜相配，就像「蒹葭蒼蒼，白露為霜」只能寫伊人一樣，就像楊柳岸曉風殘月只能寫離情一樣，這樣的赤壁長江才能千呼萬喚出周瑜的形象。作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場作出鋪墊，這種寫法叫？（襯托的手法）我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。
（二）下闋
6．既然三國時代是乙個英雄輩出的時代，在你們的心中，可堪稱英雄的有誰呢？
釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也的曹操（流行歌曲）；馳馬射虎的孫權（天下英雄誰敵手？）（生子當如孫仲謀）；隆中對策的諸葛亮（出師一表真名世，千載誰堪伯仲間）；一身是膽的趙子龍？真是「一時多少豪傑」！
7．同學們紛紛說出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨鍾地認為周瑜是英雄，我請個同學讀描寫周瑜的句子，【個別學生讀】詞人是怎樣描寫周瑜這個英雄人物形象的？【討論】
為了讓大家看得更清楚，老師制了乙個**。
【幻燈片5】
①「遙想公瑾當年」中的「當年」指何時？周瑜指揮赤壁大戰時，34歲，正意氣風發。
②「小喬初嫁了」中的「小喬」，是喬玄的小女，是當時有名的美人。 建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他「建威中郎將」的職銜，。周郎與她結婚，到赤壁之戰的時候，他倆成為夫婦已經10年了。
在這裡，老師有個疑問，小喬在赤壁之戰前十年嫁給周瑜的，把他和赤壁之戰放在一起寫，是不是詩人的疏忽了？應把「初」改成「出』比較好吧？寫他的婚姻生活，是否是閒筆？
【明確】「初」剛剛開始，「出」既可現在時，也可過去時。在這裡，詞人玩了個時空穿越，因為一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，看似閒筆，其實不閒，有意用這國色天香的絕代美人嫁給他主要襯托周瑜的，這是側面描寫，襯托周瑜什麼呢？（雄姿英發，英俊瀟灑）更顯得周瑜少年英俊 ，春風得意
③赤壁之戰是歷史上以少勝多的戰役，曹操深諳兵法，八十萬大軍直下江南，不可一世。當時周瑜只有34歲，作為東吳的主帥，本來應一身戎裝，一臉嚴肅，作者是怎樣描寫他的裝束的？（羽扇綸巾），什麼是羽扇綸巾？
（羽扇是鳥羽所製的扇，綸巾是青絲編成的頭巾。魏晉以來，上層人物以風度瀟灑，舉止雍容為美，這是儒將的行頭）把周瑜描寫成儒將，風度翩翩。
④接下來，又寫其談笑。於是寫他談笑間，檣櫓灰飛煙滅，在赤壁火光中，在刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，寫出了周瑜臨戰前的從容鎮定，穩操勝券。曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，曹軍的慘敗情景形容殆盡，很容易挫敗了敵人。
老師在查閱資料時，看到乙個版本，把「檣櫓」寫成「強虜」可以嗎？
【明確】「檣櫓」指船桅杆，船槳，這裡泛指船。借代的修辭，抓住了火攻水戰的特點
試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗禦橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！在這裡，詞人懷著極大地熱情讚頌周瑜【板書英雄周瑜頌】。蘇軾為什麼如此艷羨周瑜？
我們一開始不是說他是中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才嗎，他應該是春風得意馬蹄疾，難道他也有不如意嗎？在哪一方面？政治上。
誰來說說這首詞的背景。從某種程度上說，周瑜是他熱切嚮往的，又是難以企及的夢。
8、接下來，我們看蘇軾此時是什麼樣的形象呢？ 「故國神遊，多情應笑我、早生華髮」這是個倒裝句，詞人形象和周瑜形象構成什麼關係？（對比）在詩中如何呈現？
有幾層？我們看大螢幕，填一下**：
【幻燈片6】
【明確】
①年齡：方才我們說過周瑜指揮赤壁大戰時34歲。而蘇軾被貶黃州是四十七歲，可謂知天命年，這是年齡對比。
②外貌：周瑜外貌是雄姿英發，而詞人是早生華髮，雄姿英發的周瑜與早生華髮的蘇軾形成第二組對比。
③婚姻生活：周瑜有傾國傾城的江南美女小喬相伴，蘇軾被告貶黃州之前，【幻燈片7】便已失去了相濡以沫的愛妻王弗，她年輕貌美，知書達禮，可謂蘇軾絕佳的賢內助，他曾經為她寫了一首讀後令人柔腸寸斷的《江城子》：「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
千里孤墳，遠處話淒涼。」 兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。克制自己的思念，卻本來難忘。
妻子的孤墳遠在千里，沒有地方跟她訴說心中的淒涼悲傷。東坡失去了這樣一位愛侶，對東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。以上三組對比，都是為下文的對比作鋪墊，下文重要對比應是什麼對比？
④事業上的對比。周瑜34歲就是赤壁大戰的指揮者，而蘇軾被貶時是四十七歲，可謂報國無門，【幻燈片8】所以蘇軾在他《自題金山畫像》一詩中這樣自嘲：「心似已灰之木，心若不繫之舟。
問汝平生功業，黃州、惠州、儋州」，什麼意思？想我一生的功業，就是被貶到黃州之後，又被貶到更遠的惠州，儋州，可謂滿紙芳荒唐言，一把辛酸淚。在淚眼朦朧之中，我們似乎看到詞人孤獨的背景，事業上的對比是非常強烈的，強烈的對比導致一種失落，一種悲劇的美。
【幻燈片6】我們看一下**：周瑜：情場、官場、戰場，場場得意。
蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。在這裡，蘇軾寫周瑜就是為了寫自己，借古人之酒杯，澆自己心中之塊壘。
念奴嬌赤壁懷古教學設計
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《念奴嬌 赤壁懷古》教學設計
鉅鹿縣教文廣新體局劉殿臣 一 教學設想 念奴嬌 赤壁懷古 是高階中學語文教科書內的一首詞，也是宋詞豪放派的代表作。本詞意境開闊 大氣磅礴 豪邁奔放，深受學生的青睞和喜愛。對高中學生而言，不但要知其所愛，更要知其所以愛。本設計從品味和賞析上尋找突破口，把培養崇高的人格作為教育的落腳點。基於此，在教學本...
念奴嬌赤壁懷古 說課稿
二 說學情 本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取 加工 處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同...