教學目標：
1.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
2.掌握並學習烘托和映襯的表達技巧。
體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神
教學過程：
一、匯入
古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元遊西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。
今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。
課前我們先聽一首歌曲《滾滾長江東逝水》
剛聽到的這首歌曲就是大家耳熟能詳的電視劇集《三國演義》的主題曲，伴著雄渾的**，我們思緒萬千，自然而然就聯想到了三國這個鼓角爭鳴的亂世。話說「亂世出英雄」，三國中的英雄不勝列舉。有文韜武略的曹操、懷柔的天下的劉備、鞠躬盡瘁的諸葛亮、馳馬射虎的孫權……但是我們的大文豪蘇軾卻偏偏對孫權手下的兵馬大都督周瑜情有獨鍾，這是為什麼呢？
下面就讓我們走進蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，在文章中尋找答案吧。
二、題解
「念奴嬌」是詞牌名，「赤壁懷古」才是這首詞的題目，告訴我們這首詞的主要內容是蘇軾在遊覽赤壁這個地方的時候，觸景生情，緬懷故人。所以根據我們以前所學習的知識，這首詞應該是一首「詠史懷古詞」。
三、知人論世，介紹作者和寫作背景
我們在鑑賞詩歌的時候經常說到乙個詞語叫「知人論世」， 我們不僅要學會賞詩，還要學會品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的時代背景。對於北宋詞人蘇軾，大家應該都比較熟悉，下面找同學來說說你所了解的蘇軾。
①簡介作者
蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅並稱「蘇黃」，詞與辛棄疾並稱「蘇辛」，散文與歐陽修並稱「歐蘇」，書法與黃庭堅、公尺芾、蔡襄並稱「宋四家」。
與其父蘇洵 、其弟蘇轍並稱「三蘇」。他是「唐宋八大家」之一，蘇軾開創了豪放的詞風，對詞的革新和發展做出了巨大的貢獻。
②簡介寫作背景
《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾貶官黃州後的作品。蘇軾21歲中進士，仕途坎坷。43歲時因作詩諷刺新法，**入獄，出獄後貶官為黃州團練副使。
這是乙個閒職，於是他在舊城營地闢畦耕種，遊歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由於他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風雲人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
四、誦讀賞析全詞。
1、 朗讀全詞，把握基調
1 正像魚兒離不開水，鳥兒離不開森林一樣，詩歌鑑賞同樣離不開誦讀。
下面聽老師朗誦這首詞，在聽得過程中，請同學們把握字音、節奏和情感基調。
2 明確這首詞的情感基調：昂揚豪邁
③全班集體誦讀。
2、 品讀上闋，進入意境
這首詞分為上闋和下闋，我們先來學習上闋的內容。下面有四個問題，我們有四個學習小組，給大家幾分鐘的時間，每個小組討論相應的乙個問題，然後我們來共同解決。
1 這首詞的開篇「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」 奠定了全詞豪放的
情感基調，你怎麼理解？這句應該怎樣朗讀？
開篇就把一條浩浩蕩蕩、不捨晝夜、奔騰不息向東流去的長江推到了我們
面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、昂揚豪邁的感情基調。「千古風流人物」則表達了詞人對古代英雄的歌頌、緬懷之情。
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢巨集，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。
寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情衝擊，並產生對歷史和人生的思索。
②怎樣理解「故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁」中的「人道是」？這句中交代了什麼內容？
「人道是」道出了作者對於所遊的黃州赤鼻磯是否是三國周瑜破曹操的赤壁是持懷疑態度的。這句話點出了作者懷古的內容，交代了詞人心中的英雄（周瑜）。
③本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？
明確：赤壁景觀：大江故壘赤壁亂石驚濤千堆雪
「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」這三句中哪幾個字用得非常妙？ 作者通過這幾句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？思考作者為什麼極力描繪這些景象？該如何賞析呢？
「亂」——寫出岸邊岩石山崖之險怪
「穿」——寫出陡峭山崖直插雲霄的高峻
「驚」——寫出了江水的洶湧
「拍」——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
「卷」——波濤力量之浩大
作者描繪出一幅雄奇險峻、驚心動魄的畫面。聳入高空的懸崖峭壁擋住了長江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，他們氣勢磅礴地衝擊著兩岸的礁石，又被一層層地擊碎成千堆萬堆的泡沫，寒氣撲面而來，轟鳴聲、怒吼聲、咆哮聲交織在一起……
這三句運用擬人、比喻、誇張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。
④「江山如畫，一時多少豪傑「這句話在全文中起什麼作用？
承上啟下。「江山如畫」承上，對前面所寫的景物的總括，「一時多少豪傑」啟下，由寫景轉為寫人，引出對周瑜的刻畫。
明確：這兩句承上啟下。「江山如畫」 表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。
小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然後寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
⑤通過以上的四個問題的解決，我們應該對上闋的內容有了進一步的理解。在理解的基礎上誦讀也更加容易。下面全班一起朗誦下闋。
3、品讀下闋，把握主題
學生代表朗讀下闋內容。
①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什麼？感慨的是什麼？
明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發風流瀟灑才華橫溢
後五句：所感——自己功業無成早生華髮人生如夢
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最後借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。
②．下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入「小喬初嫁了」這一細節？
明確：周瑜——雄姿勃發，儒將風流，從容閒雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入「小喬初嫁了」這一細節的深刻含義在於：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。
二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的乙個重要條件。
以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。
補充：烘托——「以乙託甲」，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。
②我們剛分析了下闋轉入寫人，寫三國英雄——周瑜。那麼作者是從哪些方面來刻畫周瑜的呢？
a. 「小喬初嫁了」寫其美滿婚姻，以美人來襯英雄，顯得英雄更加年輕有為
b. 「雄姿英發」突出其英姿勃發的氣質
c. 「羽扇綸巾」是對他服飾裝扮的描寫，體現他儒雅的風度
d. 「談笑間」寫他在大敵當前從容淡定，胸有成竹的神態
e. 「檣櫓灰飛煙滅」則突出周瑜在赤壁之戰中的豐功偉績。
3 在匯入環節就給大家留下了乙個問題「三國的英雄不勝列舉，為何作
者對周瑜情有獨鍾？」這寄寓了作者怎樣的思想感情？
把對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發自己壯志難酬的感慨。
③、詞人為什麼只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？
明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。
而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生髮仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜「讚揚」的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的「雄姿英發、叱吒風雲」與自己的「待罪黃州、早生華髮」相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。
補充：映襯——既是「以乙託甲」，也是「以甲託乙」，有互相彰顯的作用。
④「人生如夢，一尊還酹江月」是作者對人生的感慨，有人認為這句話含有消極成分。因為這與詞作的前半部分描寫赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壯情調不合。你怎麼認為？
明確：「人生如夢，一尊還酹江月」反映了理想與現實的矛盾，是詩人仕途坎坷，壯志難酬的悲嘆與憤概，這種感慨是詩人寫與周瑜的對比後發出的。其實這種對比的本身，就是詞人追求奮發向上的積極表現。
在貌似**自解的言辭之中，激盪著一腔追慕英雄，渴望建功立業的豪邁之情。
這其實告訴我們乙個樸實的生活道理，人生不如意事十有**，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟於事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什麼呢？又何必苦苦去計較什麼呢？這就是人生的豁達境界。
如果說這就是「消極」，那麼，我想說，人生需要這樣的消極。在此，老師送給大家一句話：「每一天都是新的開始，讓我們看見陽光就微笑。
」⑤．下闋中「人生如夢，一尊還酹江月」一句抒發了作者怎樣的人生感慨？
明確： 這首詞表現了蘇軾複雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。
詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情讚頌，表現了作者渴望建功立業的積極進取精神和奮發樂觀的人生態度；而「人生如夢」的感慨，則反映了詩人內心的鬱悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。
我們應該更多地體味作者對事業對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富於激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 「人生如夢」反過來也可以激發我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
總結下闋內容。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其「豪放」表現在哪些方面？
念奴嬌赤壁懷古教案
南縣職業中專涂靜 教學目標 1 領略蘇軾豪放雄健的詞風，初步了解豪放派詞的特點。2 把握結構，理解含義，解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。3 體會作者複雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟，感受古典詩詞的藝術魅力。教學重點 1 了解蘇軾詞 豪放 的風格。2 有感情誦讀本詞。教學難點 體會作者複雜矛盾的情感，學...
念奴嬌赤壁懷古 說課稿
二 說學情 本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取 加工 處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同...
念奴嬌赤壁懷古學案
學習目標 1.通過朗讀賞析，感受蘇詞的豪放風格。2.正確理解詩詞的思想感情，提高對古典文學作品的鑑賞能力，提公升學生的古典文學修養。教學重難點 感受詩詞意境及其風格特點。教學過程 一 反覆誦讀，整體感知。1.朗讀全詞。2.詩人檔案.作者介紹 蘇軾 1037 1101 北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東...