28 《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計
山東實驗中學石晶
教學目標：
1． 在誦讀中品味《念奴嬌·赤壁懷古》的意境。
2． 通過對作品中形象與情感的分析，多角度理解詩歌的內容，並能熟讀成誦。
3． 通過對問題的研討與感悟，培養學生的創造性思維能力和創新精神。
課時安排：1課時
教學過程：
一、 匯入
千年以前，有乙個人帶著乙個黃州團練副使的官職，帶著官場和文壇潑給他的汙水來到黃州這個荒涼小鎮，然而就是在這裡，他完成了一次永載史冊的文化突圍，寫下了穿越千年而魅力依舊的《念奴嬌·赤壁懷古》和前、後《赤壁賦》。他就是蘇軾。今天，我們就一起學習《念奴嬌·赤壁懷古》， 傾聽歷史的回聲，走進蘇軾的內心世界，**這首詞藝術美的奧秘。
二、 學生自由誦讀課文
三、 品讀鑑賞
1． 用乙個詞語概括讀完這首詞的感受。
明確：雄邁豪放。
2． 詞中哪些意象可以給人這種感受？
明確：大江、千古、亂石穿空、驚濤拍岸、卷、千堆雪
3． 這些意象是怎樣傳達出這種雄邁豪放的？
明確：蘇軾描寫自然主張萬物俱動，他強調詞人應以「空靜」的心境反映大自然的運動變化，「大江東去浪淘盡」，有如江水卷地而來，洶湧澎湃，這種動態，有一股奔騰迅疾的飛動氣勢，「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。寫亂石，驚濤，雪浪的動態，筆勢飛動，大氣磅礴，境界雄麗奇險，令人驚心駭目。
為了曲盡赤壁自然景物真態。 創造意象，蘇軾非常重視寫景語言的錘煉和創新。詞中，動詞「穿」，「拍」「卷」，形容詞「亂」「驚」，副詞「千堆」都是精心錘煉而出，它們緊密配合，從不同角度並訴諸不同感覺，活現出赤壁江山雄奇壯險的特徵，可謂「狀難寫之景如在目前」。
用「亂」寫石，顯示它的突兀參差，「空」顯示它的高聳，是仰觀，用「驚」寫濤，把它的客觀上的浩淼情狀和給人的主觀感受一起寫出，「捲雪」尤見其衝激起伏之態，是俯視。「穿」寫出陡峭山崖直插雲霄的氣勢；「拍」寫出海與岸搏擊的力度；「卷」寫出了波濤力量之大，給我們展示了一幅闊大的雪浪圖。「石」，「濤」寫實，「雲」，「雪」是聯想和比喻。
作者用誇張的手法和豐富的想象，突出了赤壁江山的特徵，使赤壁的景色活現於筆墨之上，讓人能切實感受到滾滾東流的長江和江岸邊的雄偉青山。
4． 在如此壯美的畫卷中，蘇軾抒發了怎樣的情感？
明確：仰慕英雄，渴望建功立業。面對「江山如畫」，東坡感慨的是「千古風流人物」，在抽象形容詞「風流」背後是乙個個活生生的人；一串串熟悉的名字；乙個個偉岸的身影。
在他的筆下、心中，「豪傑」超出了歷史、故國，而與自然一樣永恆，一樣永遠鮮活。
5．在眾多的「風流人物」中，蘇軾為何偏偏只想起了「公瑾」，而且是小喬初嫁的「公瑾」？
點撥：周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生髮仰慕之情呢？
這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業思想的表現。
蘇軾之所以偏偏只想起了「公瑾」，而且是小喬初嫁的「公瑾」：一是周瑜娶小喬的事實人所共知，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，才華橫溢，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫權之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的乙個重要條件。這正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。「棄我去者」，周瑜小喬不可追；「亂我心者，今日之日多煩憂」(李白詩)。
長江滾滾東入海，這一對英雄美人也被「浪淘盡」了啊。但這江上的月，今日照著我，過去也曾照著他們。這也是作者之所以「偏偏只想起了「公瑾」的原因。
6．蘇軾為什麼會突然感慨「人生如夢」？
明確：「人生如夢」，反映的是理想與現實的矛盾，是詞人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似**自解的言辭之中激盪著一腔追慕英雄、渴望建功立業的豪邁之情。這裡寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似「出世」——清靜無為、超脫凡塵的老莊思想，實質是「入世」——渴望建功立業的儒家思想。
而且東坡更為嚮往的是這些背後英雄有用武之地的瀟灑與得意，是才大有所用的自足與坦然。何況「人生如夢」之感一直是貫穿在東坡生命始終的，這是他對人生的艱難與命運的多變的思考，是他對起伏不斷的一生的真實感受。早在元豐元年（1078），即寫這首詞的四年前，他就在《永遇樂.
》（彭城夜宿燕子樓……）中寫過「古今如夢，何曾夢覺」的話。四年後，從死亡線上掙扎過來之後，回想前塵舊事，再看今時今日，東坡起了如夢的感慨也是十分自然，合乎情理的。「一樽還酹江月」，祭奠古人，邀月同飲，你可以說是虛無消極，也可以說是一種曠達超脫。
在《前赤壁賦》中，東坡寫過「盈虛者如彼，而卒莫消長也」，他明白個人的憂喜際遇在宇宙天地間是渺小的，微不足道的，「自其不變者觀之，則物與我皆無盡也」，他在變化無常與永恆之間找到了平衡點，東坡真正做到了「不以物喜，不以己悲」，他知道「惟江上之清風，與山間之明月……..是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適」，所以才會瀟灑從容地舉杯對月。一切的激切熱烈，喜也好，悲也好，嘆也好，怨也好，最終都歸於平靜。
平靜是最長久的豪放，是真正的豪放。
7． 指名誦讀
8．齊讀
四、深入**
1．對「故國神遊，多情應笑我，早生華髮」一句的理解主要有以下三種，你認為哪一種更合理更深刻？
①俞平伯、胡雲翼等： 故國：這裡是舊地的意思。指古戰場赤壁。神遊：在感覺中好像曾前往遊覽。多情應笑我：應笑我多情。這是倒裝句。
②鄭騫《詞選》：多情，東坡自謂其亡妻也。東坡元配王氏，早卒，坡常追念之，集中《江城子》「十年生死兩茫茫」詞即悼亡作。
王氏歸葬眉山，故云「故國神遊」。「笑我」、「生華髮」句，對小喬夫婿之雄姿英發而言。
③應為「故國神遊，多情應笑，我早生華髮」，前兩句寫周瑜。
學生各抒己見，教師談自己的看法。
我認為「故國」指的就是赤壁，這樣主題才集中，而且這樣解釋才能上承「遙想公謹當年」。所以這一句話是說，如公瑾死後有知，精神再來赤壁遊歷，就會看到我也在這裡。周公瑾是個有情趣的人，以他多情浪漫的情趣，他一定會開我乙個玩笑，雖然我們相隔千百年，他還是會笑我年紀老大，已長了不少白頭髮，而仍然一無所成。
2．自由朗讀， 試背全詞（6分鐘）
3．齊背全詞
五、作業：就自己對「故國神遊，多情應笑我，早生華髮」的理解，寫一篇小**，闡述自己的觀點。
念奴嬌赤壁懷古 說課稿
二 說學情 本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取 加工 處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同...
念奴嬌赤壁懷古學案
學習目標 1.通過朗讀賞析，感受蘇詞的豪放風格。2.正確理解詩詞的思想感情，提高對古典文學作品的鑑賞能力，提公升學生的古典文學修養。教學重難點 感受詩詞意境及其風格特點。教學過程 一 反覆誦讀，整體感知。1.朗讀全詞。2.詩人檔案.作者介紹 蘇軾 1037 1101 北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東...
《念奴嬌赤壁懷古》說課稿
本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒 道 佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原 諸葛亮 陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業 一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒 道 佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人...