二、說學情
本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。
三、說教學理念
葉聖陶先生主張：「教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。」可見，教學的藝術並不在於傳授、講解，而在於引導、激勵和鼓勵學生自己去實踐、去創造。
因此，在教學過程中，我把培養學生主動學習和增強學生聽、說、讀、寫等方面的能力作為本課教學的指導思想，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的師生互動教學模式。
四、說教法和學法
1、比較誦讀法
通過分別朗誦《雨霖鈴》和本文 ，感受婉約派詞風與豪放派詞風的區別，體會本文作者的豪放曠達的思想感情。
2、情境教學法
上闕以講授為主，用語言再現當時場面，再現赤壁此地的景色，引導學生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
五、說教學過程
（一）書法匯入——文化薰染
提前教師（我本人是書法愛好者）書寫書法作品《念奴嬌赤壁懷古》，在課堂展示，讓學生欣賞，然後引導到對本課的內容學習，這樣不僅可以對學生進行書法文化的薰陶，還可以激發學生學習的興趣。
（二）知人論世——背景識記
1新舊知識相聯絡，回憶以前學過的蘇軾的課文，讓同學們自己來介紹蘇軾。
2、簡約分析《自題金山畫像》，引出蘇軾「一生仕途坎坷，屢遭貶謫。
3、介紹烏台詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景。
4、穿插介紹蘇軾和王安石之間的小矛盾，提高課堂的趣味性。
（三）比較朗讀——區別流派
抽一名女同學起來有感情的朗誦《雨霖鈴》，再**本文的音訊朗讀，從感官上讓學生體會婉約派詞風和豪放派詞風的不同。之後學生朗讀，教師範讀由此複習婉約派詞風的主要特點，並講解豪放派詞風的特點。然後，讓學生有感情地朗讀全文。
（四）小組合作——理解分析
上闕，首先和同學們一起逐句找出寫景的句子有哪些，在找的過程中就把上闕的句子翻譯出來，然後通過具體分析「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」是如何來展現赤壁此地雄奇壯麗之景的，接著提出問題「為什麼作者要寫長江波濤洶湧的時候，而不寫它平靜的時候呢？」讓學生明白詞中寫景的作用，這個問題有一定難度，所以我會請基礎較好的學生回答。講完這些後，通過提問：
「江山如畫，一時多少豪傑」這一句有何作用？自然而然地過渡到對下闋的理解。
下闕「詠史」部分，簡略介紹周瑜，然後讓學生四人為一小組從年齡、外貌、職位、際遇四個方面比較周瑜和蘇軾的差別，列出圖表，然後讓他們之間的發言人交流，其他組員可以補充。之後提出問題「結合寫作背景，思考，在眾多英雄豪傑中，為什麼作者獨獨仰慕周瑜而不寫其他人呢？」讓學生把握作者的複雜情感，加深其理解，這是個中等難度的問題，在一定思考時間之後，我讓由基礎中等的學生回答這個問題。
讓學生都體會到蘇軾壯志難酬，懷才不遇的悲，理想與現實矛盾後的傷，那作者是怎麼解決這個問題呢？讓同學們在課文中找出句子回答，接著就正式進入教學難點的分析——「人生如夢」。
（五）課堂辯論---情感體味
主要採用討論法，讓學生們討論作者「人生如夢」的態度是消極頹廢還是樂觀積極。我將學生按座位分為兩大組，分別代表正方和反方，正方的辯題為：「人生如夢是一中消極避世的思想」，反方辯題為「人生如夢是積極入世的思想」。
分別推選出口齒伶俐，思維敏捷的無名辯手，其他同學蒐集資料，提供幫助和補充。學生討論，教師充當主持人，給予一定的點撥的引導。學生討論完後，我加以明確，點出「人生如夢」是中國古代先哲們對人生哲理的最高界定，是蘇軾從人生角度去**人生奧妙的一種豁達的人生態度。
想那瀟灑從容的周瑜而今又如何呢？不是也被大浪淘盡了嗎？消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。
蘇軾承認自己的悲傷，又超脫悲傷，認識到人生世事恍如一夢，名利也是身外物，何不隨性而為，活出自己呢？失敗又如何？至少我一直在努力。
針對有的學生缺乏理想抱負、虛度光陰的現象，我還適時對學生進行世界觀、人生觀教育 。
（六）課堂小結
最後對豪放詞的特點、課文的主旨、藝術特色等內容進行總結。
（七）布置作業：要求學生在背誦本詞的同時，將描寫赤壁景色的詩句「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」擴寫成150 字左右的一段文字，以此來訓練學生的寫作水平。
六、說板書設計
本課的板書設計如下圖，我力圖簡潔明瞭，將文章的三條學習主線進行板書展示。
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾寫景——壯美
詠事——雄渾
抒情—— 豪邁
我的說課到此結束，謝謝大家！祝大家工作愉快！
《念奴嬌赤壁懷古》說課稿
本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒 道 佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原 諸葛亮 陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業 一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒 道 佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人...
念奴嬌赤壁懷古學案
學習目標 1.通過朗讀賞析，感受蘇詞的豪放風格。2.正確理解詩詞的思想感情，提高對古典文學作品的鑑賞能力，提公升學生的古典文學修養。教學重難點 感受詩詞意境及其風格特點。教學過程 一 反覆誦讀，整體感知。1.朗讀全詞。2.詩人檔案.作者介紹 蘇軾 1037 1101 北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東...
念奴嬌赤壁懷古教案
南縣職業中專涂靜 教學目標 1 領略蘇軾豪放雄健的詞風，初步了解豪放派詞的特點。2 把握結構，理解含義，解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。3 體會作者複雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟，感受古典詩詞的藝術魅力。教學重點 1 了解蘇軾詞 豪放 的風格。2 有感情誦讀本詞。教學難點 體會作者複雜矛盾的情感，學...