湖北省孝感高階中學高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》教學分析
摘要：《念奴嬌·赤壁懷古》作為蘇軾的代表作之一，其本身所蘊涵的文學價值與意義都非比尋常，因此在進行教學時，教師需要從多方面進行思考。該文主要就《念奴嬌·赤壁懷古》的教學進行了分析。
關鍵詞：蘇軾豪放派教法反思
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1004-6097（2012）03-0068-02
作者簡介：周雁（1980—），女，湖北孝感人，本科學歷，中學一級教師，湖北省孝感高階中學語文教師。研究方向：高中語文漢語言文學教育。
蘇軾是唐宋八大家之一，是北宋著名的文學家、書畫家、詞人、詩人。雖然蘇軾是豪放派詞人的代表，但是其在詩、賦、散文、書畫方面也有極高的成就，可以說他是中國文學藝術史上乙個罕見的全才。相對於李白天馬行空的想象、杜甫心中糾結不散的憂愁，蘇軾更加務實。
《念奴嬌·赤壁懷古》作為蘇軾的代表作之一入選教材，其所表達的曠達、豪放及隱藏的自傷和無限感慨是教學的重點。
一、明確教學目標
教學目標為課堂教學的開展定下了乙個基調，合理的教學目標是學生獲得更多知識的乙個良好前提。特別是古文，古文對於很多學生來說都是學習的難點，因為古人的寫作風格、文章措辭等很多方面都與現在的白話文有著明顯的區別，這就為學生的理解掌握帶來了困難，而合理的教學目標能夠保障學生在現有的基礎上獲取更多的知識。《念奴嬌·赤壁懷古》是一篇經典課文，為了能夠讓學生從這篇文章中學習到更多的內容，可設定如下教學目標。
以上三個目標不僅能讓學生了解課文內容，同時還對他們的情感等各方面都有所考慮。
二、注重新課匯入
在教學中，匯入是乙個十分重要的環節，良好的匯入能夠讓學生全身心地投入到對課文的學習中去。特別是對於古文，如果學生不能夠全身心投入，那麼他們對文章的理解就僅僅停留在對文章字面意思的理解上，而對文章的內涵則難以觸及。在對《念奴嬌·赤壁懷古》進行匯入時可以用激情感染學生，先與學生一起回顧「孔子登泰山而小天下」，回味范仲淹臨洞庭而憂蒼生，體會歐陽修遊滁州而醉情於山水，進而讓學生明白文人通常都會動情於山水。
在此基礎上，引出蘇軾遊赤壁，觀赤壁而後由懷古到感己，最終寫下了千古絕唱——《念奴嬌·赤壁懷古》。接著通過《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》為學生展示長江的波瀾壯闊，讓學生有蘇軾當初臨赤壁的那種感覺。接著進行泛讀，通過抑揚頓挫的泛讀，讓學生和詞人的感情融合在一起；在對寫作背景進行介紹時，讓學生們產生對蘇軾的認同感。
接著朗讀蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》，讓學生理解「無情未必真豪傑」，並讓學生們進一步受到感染。
三、重視教學方法的選擇
新課改提倡以學生為主體，教師承擔引導者和組織者的角色，這就要求教師在課堂上選擇合適的教學方法來激發學生主動學習的興趣，進而讓學生主動學習，以實現預期的教學效果。在對《念奴嬌·赤壁懷古》進行講授時，可以採用講解、討論與誦讀這三種方法。其中，講解是在學生充分感知教材的基礎上，進一步加深其對教材的理解。
在教學的過程中，可以點綴各種歷史故事，然後設定不同的問題讓學生進行討論。討論這種方法使用得較多，而且這種方法符合少年表現慾強、愛參與的特點，很容易就能激發出了學生的學習積極性。
例如在教學中點出赤壁之戰時，小喬並不是剛剛嫁給周瑜，而是已經嫁給周瑜十年了，因此，蘇軾用「初嫁」是「不對」的。接著讓學生思考討論，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經嫁給周瑜十年了，那麼，蘇軾為什麼非得那樣寫不可呢？通過討論讓學生明確以下幾點：
「風流人物」就是英雄，作者用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得感情的；在蘇軾心目中，風流人物並是只會打打殺殺的人，同時還必須有兒女情長，只有同時具備了武膽和柔腸的人才稱得上「風流人物」。通過這兩點讓學生們知道蘇軾在這裡故意把建安十三年的赤壁之戰，跟十年前周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，是為了突出自己所敬佩、所嚮往的「風流人物」周瑜那「兒女情長」的一面。
同時，授課時教師要將自己的範讀與學生誦讀相結合。教師的範讀能夠為學生帶來各種美的享受，同時也能教給學生對教材進行感知的方法；而學生誦讀則是對學生的審美情趣進行培養。特別是在講解過程中，必須根據內容讓學生思考如何誦讀。
例如在講解「亂石穿空」時，可以適當提問「壯麗的景色、讚美的語氣，誦讀時應該充滿什麼情感？」接著，教師為學生進**緒飽滿、語調激昂、字正腔圓的範讀，在範讀的過程中要注意讀出豪放派詞作的特點。講解完之後，讓學生齊聲進行誦讀，進一步感受詞中磅礴氣勢，並讓學生進一步感受作者在詞中表達的志向、情感。
四、反思教學
在授課過程中，教師必須要注意到這首詞的優美之處，然後將提高學生的審美情趣和德育教育與詞的內容進行融合，進而讓學生在學習知識的過程中提高自身的審美情趣與品德素養。課堂就是教師美化學生心靈的主要陣地，課文內容就是教師的「**」。《念奴嬌·赤壁懷古》中，雖然蘇軾抒發了自己功業無成的感慨，用周瑜的才華橫溢和意氣風發來反襯自己的年華無為，但是「多情」的後幾句卻正是詞人不甘沉淪、積極進取、奮發向上的表現，仍不失英雄豪邁本色。
教師就應該藉此來對學生進行教育。
現在的學生很多都是獨生子女，他們生活在改革開放的大環境下，腦中總是有著各種各樣的想法，做事經常是以自我為中心，不為他人著想，也缺少團隊精神，而且很浮躁。為此，在此課的教學中，可以先用優美的語言組織教學，然後通過繪聲繪色的朗讀來感染大家，讓他們能夠對蘇軾、對詞產生認同感，進而產生心靈共鳴，最終使自己的內心得到昇華，並讓他們明白古人的文章是現在網路上的大多數**都難以媲美的。通過對蘇軾為人的介紹，讓學生明白當遇到挫折時不應該氣餒，而應該像蘇軾那樣積極樂觀，超然豁達，談笑風生。
【1】宗佩佩.《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計【j】.語文建設，2011，（1）.
【2】李倩.悅目與會心——從審美心理過程解讀《念奴嬌·赤壁懷古》【j】.新語文學習（高中版），2011，（12）.
念奴嬌赤壁懷古 說課稿
二 說學情 本課的學習物件為高一學生，學生的文學知識儲備相對較少，對學習資源利用和知識資訊的獲取 加工 處理與綜合能力較低，但是他們富有朝氣並且對本課學習有濃厚興趣。學生的學習習慣停留在被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。他們在學習交往上多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同...
念奴嬌赤壁懷古學案
學習目標 1.通過朗讀賞析，感受蘇詞的豪放風格。2.正確理解詩詞的思想感情，提高對古典文學作品的鑑賞能力，提公升學生的古典文學修養。教學重難點 感受詩詞意境及其風格特點。教學過程 一 反覆誦讀，整體感知。1.朗讀全詞。2.詩人檔案.作者介紹 蘇軾 1037 1101 北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東...
《念奴嬌赤壁懷古》說課稿
本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒 道 佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原 諸葛亮 陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業 一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒 道 佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人...