識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那麼，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？
工作中我體會到低年級識字教學應從培養學生的識字興趣入手，改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎；採用多種方法，注重提高學生自主識字的能力，這樣才有利於學生盡快完成課標提出的識字任務。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚興趣並增強自我識字的能力呢?教完識字以後我認為可採用以下幾種行之有效的方法。
一、注重初讀、多次復現，嚴把讀音關。
生字的教學的第一步——讀準字音。字音的掌握是重點也是難點。字音的教學要體現層次性，要由易到難，由淺入深。
低年級閱讀教學的起始環節——初讀環節，往往只給學生很短的時間識記生字，在公開課上，表現更加突出。實踐證明，學生在那麼短的時間內，根本不可能有效識記生字。生字讀音障礙沒有掃除，又怎能正確理解內容呢？
而且對於生字，學生往往先入為主，有些容易出現問題的生字，如果一開始得不到及時糾正，一旦給學生留下錯誤的印象，以後糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關——讀音關。
二、注重多種趣味形式，調動學生學習文字的興趣
根據低年級小學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動等相關的直觀景象匯入，把學生帶進形象的情景中。
（1）注重猜字謎。
遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學。如教學「秋」字：左禾右火；如「燈」字：
可以說成「火」加「丁」等等；猜字謎識字教學，幽默風趣寓教於樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
（2）注重圖畫識字。
這種方法主要是用於教學象形文本，如教學「日、月、山、火、田」這些字時，我利用簡筆畫，如教學「山」字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現在學生面前，也牢記在他們的腦海中了。
（3）注重競賽法。
根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓於競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。
三、注重隨文識字，力求認寫分流。
隨文識字有著得天獨厚的優勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如在教學《識字一操場上》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的體育活動，張貼到圖板上引導學生識字，給予兒童美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創設了一種溫馨而富有情景的識字環境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。
四、注重認寫同步，互相促進。
識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在於更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發展，在具體語言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學《識字一在家裡》這篇課文時，教師讓學生在反覆朗讀中鞏固複習學過的生字，積極運用生字卡片讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字後急於閱讀的急切慾望，培養了學生良好的閱讀習慣。
五、注重學法指導與習慣養成。
在識字教學中，教師應大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結合。更應注重讀書、寫字習慣養成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
一年級拼音教學工作小結
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對於以後學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以後，由於學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。
經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：
第一、 遵循客觀規律，科學選擇教學策略
不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。
從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。
與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每乙個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。
第二、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師採取了遊戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。
1、遊戲。教育家洛克說過：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。
」遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。例如，在教學「ai ei ui」時，教師設計了乙個「打**」的遊戲，兩名學生邊表演打**邊對話：「ui ui ui，我是小ai你是誰？
」「ui ui ui，你是小ai我是ei」。通過遊戲，學生反覆朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
2、兒歌。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。
例如，在學習「a o e」時，教學生朗讀兒歌：「嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.」學生邊唱邊記住了a o e 的發音。
在學習「ch」時，教師教讀兒歌：「小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。」在反覆吟誦中，學生熟悉了「ch」的發音。
3、**。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，**能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和**上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜誌，利用課外活動時間組織學生閱讀。
除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。儘管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。
第五、校內外相結合，形成教育合力
1、爭取家長支援。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。一年級入學之初，我們及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，並與學生家長保持經常的、密切的聯絡，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支援。
小學一年級語文培優補差工作計畫
一、指導計畫
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計畫要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優物件能按照計畫提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，並協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差物件能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、定內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。 仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
四、主要措施：
l．課外輔導，利用課餘時間。
2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9．必要時與家長聯絡，協助解決差生的學習問題。
一年級語文培優輔差工作總結
這學期我擔任一年級語文教學工作.這個班級我已帶了一學期，對學生的學習能力有了一定的了解。哪些是屬於比較懶，哪些是屬於接受能力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。
說真的，培優輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。一是教師沒有那麼多時間，二是學生也會厭煩；三是有可能反面加重學生的負擔；四是安全問題。下面談談本學期，我在培優輔差方面是如何做的。
1、對於本班的這些後進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。
2、對優生,我從加強閱讀量入手。對於班級每天布置的閱讀，我都督促這些學生完成。目的就是增長他們的見識,拓寬他們的視野. 經過一段時間地督促，發現大部分學生還是能做到。
3、對於後進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
4、優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業費時。
教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。
（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打「√」，不打「×」錯誤的地方怎麼辦呢？
只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上乙個較長的「/」了乙個不太規範的「√」，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。
經過這樣反覆的時間過程，乙個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也達到了。
5、對於優等生，總是引導他們做好預習工作，並學會做批註，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對於他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，並獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進步。並為優等生找競爭物件。
這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力、認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
一年級語文識字教學反思
三 倡導合作學習，實現優勢互補 在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裡的其他同學或老師。在這一環節裡，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助 共同提高的目的。在學了一篇課文後，可以讓小組裡的同學互相聽讀課文，辨識生字，並告訴他們 如果...
一年級語文識字教學反思
一 培養學生 我愛識字 新課標在識字教學中提出 喜歡學習漢字，有主動識字的願望 的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如...
一年級語文識字教學反思
1 培養合作能力，實現優勢互補。剛入學的孩子大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不願意與他人交往。但是通過我近乙個月的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裡的其他同學或老師。在這一環節裡，小組成員就可...