不如意的時候不要盡往悲傷裡鑽，想想有笑聲的日子吧。
張靜一年多的新教材教學
使我驚訝於其內容的新穎
識字編排上的形式多樣
同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字-那麼大的識字量所深深震撼下面我就一年來的識字教學進行反思
一、培養學生主動識字的願望
新課標在識字教學中提出"喜歡學習漢字
有主動識字的願望"的要求
要讓學生達到這樣的要求
濃厚的學習興趣就顯得非常重要
因此在教學中教師必須調動學生的學習興趣
低年級的學生活潑好動
喜歡遊戲
在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中
讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂比如《在家裡》一課
我讓學生通過家裡的**
展示、介紹自己家裡的陳設
創設一種家人在一起的場景
讓學生介紹家裡的每乙個人晚飯後在做什麼
這樣一引導
使他們對相應的詞語產生興趣
學生情趣盎然
認真地讀、記詞語
學生在這種輕鬆愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字可是一年級學生識字
存在的問題是：學得快
忘得也快
如何解決這個難題
通過實踐
我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入"遊戲樂園"
在輕鬆、有趣的玩耍氛圍中記住漢字
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為"文化早餐"時間早餐內容分別為識字"遊戲點心"、拼音"水果拼盤"......學生興趣十足
其中識字"遊戲點心"的宗旨就是通過各種遊戲活動使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固加以運用
二、倡導合作學習
利用差異促提高
由於學前教育水平參差不齊
導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字
但有的學生可以說還是一片空白
再加上學習能力的差異
如果要統一地從頭學起、從零開始
學生一定不喜歡
這樣就會影響教學效果
能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
1．培養合作能力
實現優勢互補
剛入學的兒童大部分不會與他人合作
現在一般都是獨生子女
有的孩子甚至不願意與他人交往
但是通過我兩個半月的培養
學生已初步形成合作習慣
在識字教學時
我通常先讓學生嘗試讀課文
不會讀的除了借助拼音認讀以外
還讓他們請教小組裡的其他同學或老師
在這一環節裡
小組成員就可以實現異質互補
會的教不會的
達到互相幫助、共同提高的目的
在學了一篇課文後
可以讓小組裡的同學互相聽讀課文
辨識生字
並告訴他們：如果你的同學讀得好
請你夸夸他；如果你的同學需要幫助
請你幫幫他
這樣做既讓識字量多的孩子更有自信
也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助
2．聘任"小老師"
實現多元評價
課堂上我要在短時間裡了解每一位學生的識字情況是很難的於是我採用聘任"小老師"的方法
取得了較好的效果
學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字就讓他讀給老師聽
對於確實讀得好的
就聘任其為"小老師"
其他同學都可以到他那兒認讀生字
為了激發學生的識字興趣
每一位識字過關的同學都可以被聘為"小老師"
因此學生學完一篇課文後
就積極地到老師、"小老師"處認讀生字
學習主動性得到了很好的體現
三、拓寬識字途徑
擴充套件讀的數量
比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的速食麵名稱記下；把自己家的街道認下等等
在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武
以此激發學生課外識字的興趣
這樣將課堂與課外相結合
大大提高了學生的識字量
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點
希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗
讓我在識字教學中能得心應手
取得事半功倍的效果
一年級語文識字教學隨筆
2 聘任 小老師 實現多元評價。課堂上我要在短時間裡了解每一位學生的識字情況是很難的。於是我採用聘任 小老師 的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的 甚至是未教的 生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其為 小老師 其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每...
一年級語文識字教學隨筆
保持平常心，營造好環境，揚起常笑臉，輕鬆迎高考。張靜一年多的新教材教學 使我驚訝於其內容的新穎 識字編排上的形式多樣 同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字 那麼大的識字量所深深震撼下面我就一年來的識字教學進行反思 一 培養學生主動識字的願望 新課標在識字教學中提出 喜歡學習漢字 有主動識字的願望...
一年級語文識字教學隨筆
張靜 一年多的新教材教學，使我驚訝於其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字 那麼大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。一 培養學生主動識字的願望 新課標在識字教學中提出 喜歡學習漢字，有主動識字的願望 的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習...