教學設計
課題名稱：清兵衛與葫蘆（第二課時）
姓名：周淑芬工作單位：坪上中學
學科年級：八年級教材版本：語文版
一、 教學內容分析
《清兵衛與葫蘆》是語文版八年級上冊**單元裡其中的一篇外國作品。**通過講述乙個異國少年清兵衛和葫蘆的故事，揭露封建**思想對青少年天性的扼殺，主張尊重青少年個性，讓孩子有一片自由、純淨、健康的成長天地。正如魯迅先生所呼籲的「救救孩子！
二、教學目標
（一）分析清兵衛的人物形象。
（二）品析簡練傳神的心理描寫。
（三） 理解**主題。
三、教學重點：分析人物形象。
四、 教學難點：品析簡練傳神的心理描寫。
五、 教學方法：誦讀法、討論法、啟發法
六、教學過程：
（一） 複習匯入
上一節課我們讀了課文，理清了這篇**的情節。以故事的結局開頭，然後依次展開情節，巧妙的匠心見諸筆端。**是圍繞什麼物件展開情節塑造人物的呢？（葫蘆）
請一名學生到黑板上畫乙隻清兵衛喜歡的葫蘆。
（二）分析人物形象
1、提問：清兵衛對葫蘆的感情怎樣？你是怎麼知道的？請同學們默讀課文找出關鍵的詞句。
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆；把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆；喜歡收拾葫蘆，看葫蘆；大概所有的葫蘆，都被他一一看過了
小結細節描寫的作用：
第一，使情節更豐滿。生動的說明了清兵衛特別喜愛葫蘆，到了痴迷的程度，葫蘆於他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節發展。清兵衛看過了很多葫蘆，這為下文表現他對葫蘆的高超鑑賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得後文安排突兀。
2、提問：清兵衛對葫蘆的喜愛是盲目的嗎？從文中**看出他對葫蘆的鑑賞力？（0.1=50=600）
小結：清兵衛對葫蘆有著天才般獨到的審美力。
（三）、理解主題
1、提問：這樣乙個葫蘆天才為什麼會與葫蘆斷絕關係？是誰迫使他改變了愛好？（父親、教員和客人）
2、他們對清兵衛的愛好持什麼態度？請同學們以小組為單位，合作交流。
3、分角色朗讀7—20段，仔細揣摩父親和客人對清兵衛的愛好的做法和態度。
父親：「很不高興」「圓睜著眼呵斥」
客人「真是小孩子呢」「這些並不見怎麼好，再去買幾個奇特點兒的來」
小結：教員對清兵衛上課玩葫蘆非常生氣，當場沒收了他的葫蘆，並到家裡去家訪，認為家裡應該要干涉他的這一愛好；父親乙個乙個地砸碎了他剩下的葫蘆，打碎了他對葫蘆的殘存的夢。
4、在教員沒收、父親砸碎葫蘆時，清兵衛分別有著怎樣的反應？到文中找出心理描寫並選擇一句寫一寫他此時的心情。（組內交流）
「於是這個清兵衛葫蘆，終於被當場沒收，清兵衛連哭也沒有哭一聲。」
「他臉無人色的回到家裡，靠在火爐邊發呆。」
「清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。」
5、從文中可以看出作者對清兵衛的遭遇持什麼態度？對大人粗暴扼殺清兵衛愛好的做法持什麼態度？
6、歸納**主題：
本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現了「大人」在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼籲要尊重孩子的個性，讓個性健康發展。
（四）活動：師生聊天室
採訪：你們有著怎樣的興趣愛好，是否也和清兵衛一樣有過類似的經歷？你希望父母老師怎麼對待你的愛好？
（五）拓展延伸
**的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺後，又熱衷於繪畫了，他的這一新愛好能守住嗎？後來又會發生怎樣的故事呢？請你發揮想象，續寫一段話，左右。
（六）板書設計
清兵衛與葫蘆
清兵衛：熱衷、痴迷葫蘆（玩葫蘆、想葫蘆、看葫蘆、收拾葫蘆、買葫蘆）
教員：沒收葫蘆
父親：砸碎葫蘆
主題：呼籲尊重個性，讓個性自由發展
葫蘆教學設計
我要的是葫蘆 第一課時教學設計 崇仁縣江重實驗小學丁明娟 教材分析 這篇課文是乙個寓言故事。講乙個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯絡的，如果只顧葫蘆不管葉子，最後葫蘆也長不成。全文共四個自然段。...
《我要的是葫蘆》教學設計
教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。4 理解詞意 結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。賽過 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。掛 本課是結 ji 的意思。蚜蟲 昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱 ...
《我要的是葫蘆》教學設計
教學目標 1 學生認讀6個生字，並會寫8個字 2 在反覆的朗讀與領悟中，學生能正確 流利 有感情地朗讀課文 3 學生在教師引導下，了解故事寓意 做任何事情都要注意事物之間的聯絡。教學重點 學習生字新詞，正確 流利 有感情地朗讀課文。教學難點 了解葉子和果實之間的關係，懂得做任何事情都要注意事物之間的...