《我要的是葫蘆》第一課時教學設計
崇仁縣江重實驗小學丁明娟
【教材分析】
這篇課文是乙個寓言故事。講乙個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯絡的，如果只顧葫蘆不管葉子，最後葫蘆也長不成。
全文共四個自然段。
第一段講有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心裡非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子，後開花再結果。這說明葫蘆藤能結出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關係。
葉子能製造充分的養料，莖葉長得好，才能開花結果。
第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。
第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯治。他認為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關係。
第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆乙個個都掉落了。
這篇課文是按事情發展順序寫的。語言樸實，用詞準確。如，「長滿了綠葉」，「滿」是說葉子長得很多，鬱鬱蔥蔥，十分茂盛的樣子。
「他盯著小葫蘆自言自語地說」，「盯」是注意力非常集中地看，用「盯」突出了那個人只要葫蘆的形象。
本課的教學重難點是：引導學生認識事物之間是有聯絡的。要抓住第
一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學生知道葫蘆長得好是因為有綠油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因為葉子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學生知道葉子和果實之間的關係。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學生在具體感受故事中的形象之後，知道不了解或不注意事物之間的聯絡，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。
【設計理念】
抓住課本是按事情發展順序寫的這一特點，編寫學生喜愛的***，用講***故事的形式，激發學生學習課文的興趣,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，不知不覺中引導學生進入文字學習。在學習中積極倡導自主、合作、**的學習方式，使學生真正成為語文學習的主人。比如在多種形式的讀中去體會感悟文字中主人公的情感；創設良好的自主合作的學習環境,提倡自主、自覺、自悟、自得，讓學生學會與同學合作學習；尊重學生的個性差異,追求學生發展的個性化,俗話說「一千個讀者心中，有一千個哈姆雷特。
」學生有自己對文字的理解，教師不必過於苛求千篇一律的朗讀效果。
【教學目標】
1．會認6個生字。會寫「掛」和「哇」兩個字。
2.學會本課生字新詞。會用「可愛」說話。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
4．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。
【教學重點、難點】
1．會認6個生字。會寫「掛」和「哇」兩個字。
2．抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。
【教具準備】課件、葫蘆貼畫等。
【教學過程】
課前活動：
1.師生交流互動，唱歌。
2.教師吹奏一小段葫蘆絲樂曲。
一、激情匯入，揭示課題。
1.認讀「葫蘆」
師：同學們知道葫蘆絲是用什麼做的嗎？引出「葫蘆」一詞，指導認讀，注意輕聲。
2.認讀「葫蘆藤」
師：你們見過掛在藤上的葫蘆嗎？引出「葫蘆藤」一詞，指導認讀，注意「藤」是後鼻音。
3.師簡介葫蘆絲的作用，引出課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，遇到生字可借助拼音或向同桌請教。
2.指名說說，讀到了什麼？
三、學習第一自然段
過渡：你們知道嗎？這篇課文還可以變成一本有趣的***呢！
（一）畫插圖，指導朗讀
出示***，學生觀察指出缺少了一幅圖，師生合作邊講故事邊畫插圖。
１.師：從前，有個人種了一棵葫蘆……那個人每天都要去看幾次。那個人的葫蘆到底長得怎麼樣呢？你先讀讀這段話吧！
２.出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！
３.指名讀，評價。
４.教師板畫。
師：看，老師已經把葫蘆架搭好了，還要在上面畫些什麼呢？請同學們和你的同桌再讀讀這段話，商量一下，把要畫的東西像老師這樣在書上圈出來。
５.指名說還要畫什麼，師板畫葫蘆藤、葉子和小花。
師：老師畫的葉子夠了嗎？為什麼？
６.通過不斷新增葉子，來指導學生朗讀句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。在畫中理解「長滿了」。
７.指導朗讀「多麼可愛的小葫蘆哇！」讀出喜愛的感覺。
師：花謝以後，藤上掛著幾個小葫蘆。（出示小葫蘆）你們喜歡他們嗎？誰來誇一誇？
８.學習用「多麼」說話。
師：誰能像這樣用「多麼」來誇一誇葫蘆藤、葉子、小花？
１０.練習朗讀。
師：我們再把這些連起來誇一誇這棵小葫蘆吧！
（二）隨文識字「掛」和「哇」
１.學生找出這段話中長得特別像的兩個字寶寶。
２.指名說說有什麼好方法區分他們，引導從字形上結合動作去理解。
３.學唱兒歌，拓展區分其它形近字。
（三）學寫「掛」和「哇」
師：我們認識了「掛」和「哇」，那你們能不能把他們的名字寫漂亮呢？
１.生觀察，指出書寫時要注意什麼。
２.師範寫，生書空。
３.生練寫，師巡視指導，提醒寫字姿勢。
四、學習第二自然段
過渡：讓我們回到故事中，去看看那個人的葫蘆怎麼樣了吧！
（一）重點學習「有幾個蟲子怕什麼！」體會種葫蘆人的不以為然。
１.出示：有一天……，指名讀。
２.大家討論那個人的想法，得出：有幾個蟲子不可怕。
３.指導讀出感嘆句與陳述句的區別，體會那個人不以為然的態度。
（二）學習「盯著」，指名認讀，注意後鼻音，結合動作理解字義。
（三）理解「自言自語」。
師：那個人盯著小葫蘆在跟誰說話呀？像他這樣自己跟自己說話就叫做「自言自語」。
（四）通過個別讀、加動作讀、比賽讀等方式指導朗讀種葫蘆人自言自語說的話，體會那個人急切的心情。
五、學習第三自然段
（一）出示：乙個鄰居看見了，對他說……
１.學習 「鄰」字，認讀「鄰居」，理解詞義。
２.指導朗讀：個別讀、分男女鄰居讀，學當熱心鄰居。
（二）出示：那個人感到很奇怪，他說……
１．指名讀，討論那個人認為葉子上的蟲要不要治，得出：他認為葉子上的蟲不用治。
２.指導朗讀，讀出反問的語氣，讀出那個人感到奇怪的感情。
（三）分角色演讀鄰居與種葫蘆人的對話。
六、學習最後乙個自然段
師：那個人不聽鄰居的勸告，結果怎樣呢？
１.出示**，說說你觀察到了什麼？
２.那個人的心情如何？
３.出示課文，指導讀出傷心的感覺。
４.看到落在地上的小葫蘆，他會想些什麼呢？
５.聽小葫蘆的自述，了解植物生長過程，明白事物之間是有聯絡的。
七、拓展延伸
我會編：第二年，那個人又種下了一棵葫蘆……
清兵衛與葫蘆教學設計
教學設計 課題名稱 清兵衛與葫蘆 第二課時 姓名 周淑芬工作單位 坪上中學 學科年級 八年級教材版本 語文版 一 教學內容分析 清兵衛與葫蘆 是語文版八年級上冊 單元裡其中的一篇外國作品。通過講述乙個異國少年清兵衛和葫蘆的故事，揭露封建 思想對青少年天性的扼殺，主張尊重青少年個性，讓孩子有一片自由 ...
《我要的是葫蘆》教學設計
教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。4 理解詞意 結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。賽過 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。掛 本課是結 ji 的意思。蚜蟲 昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱 ...
《我要的是葫蘆》教學設計
教學目標 1 學生認讀6個生字，並會寫8個字 2 在反覆的朗讀與領悟中，學生能正確 流利 有感情地朗讀課文 3 學生在教師引導下，了解故事寓意 做任何事情都要注意事物之間的聯絡。教學重點 學習生字新詞，正確 流利 有感情地朗讀課文。教學難點 了解葉子和果實之間的關係，懂得做任何事情都要注意事物之間的...