一、創設情景,揭示課題
1、(出示課題，葫蘆二字加點)孩子們，這兩個加點的字你們認識嗎？指生讀
這兩個字組在一起，後面的字讀輕聲一起讀——葫蘆
2、師：你們見過葫蘆嗎，誰願意上黑板把自己見過的葫蘆畫下來？（指名上黑板畫）這是同學們心目中的葫蘆，現實生活中的葫蘆什麼樣呢？
3、師：老師也為大家帶來了幾張葫蘆的**，看到它們你會聯想到什麼？（預設：小提琴，裝酒的壺，葫蘆兄弟等）
4、師：看來這葫蘆真是惹人喜愛，怪不得有乙個人說——我要的是葫蘆
今天我們一起來學習14課
5、齊讀課題——《我要的是葫蘆》
二、認識生字
1、請同學們自己讀讀課文，注意你昨天預習的那些生字。開始吧（生自讀課文）
2、帶拼音讀詞語
師：放下書，看大螢幕，我們來讀讀生詞吧！
大螢幕出示帶拼音詞語
（1）自己試讀（自己試著讀一讀好嗎？）
（2）指名讀（誰來讀一讀？）
（3）齊讀（我們一齊讀一遍吧）
3、師：大家讀得可真準確，去掉拼音你還會讀嗎？
（1）自己試著讀一讀。
（2）男女生輪讀（師：我們男生讀乙個，女生讀乙個）
3、師：老師現在把老朋友送走，只留新朋友，你還認識嗎？
（1）自己試一試
（2）現在我們**車讀一讀吧（師：蘆字單獨出現或與組成其他詞語時，要讀二聲，如蘆葦、蘆花雞。當它和葫，組在一起時，要讀輕聲，指讀葫蘆葫蘆）
（3）齊讀
4、檢查生字條
師：請同學們開啟語文書65頁，看生字條裡的字，同桌兩人打亂順序檢查一下，把讀錯的字圈起來，做完後請同學們坐好示意老師，開始。
5、反饋：如有個別同學沒通過，讓同學講解記字方法幫助這些同學記字。
師：誰還有不會的字，單獨教會。
如果全會
師：這麼快就全都記住了，一定是有好的記字方法吧。說一說，你和哪種方法最快記住了哪個字？
預設：「哇」形聲字，表示聲音的詞。口為形旁，圭為聲旁。
（這種說法太難了，應該是哇字的左邊是口字旁，表示哇是口裡發出的聲音，右邊的部分表示這個字的讀音，因為娃、蛙、窪都是由右邊的部分表示讀音的）類似的字有掛、佳。
「鄰」形聲字，聲旁令，形旁「阝」，（自己改）表示城市。
6、讀片語
師：生字都記住了，給他們換個朋友你還認識嗎？
細長的葫蘆藤盯著小葫蘆好心的鄰居
（1） 自讀
（2） 誰願意來讀一讀？
師：你們讀得可真不錯。
三、學習課文
1、分段讀文、檢查字音
師：讓我們把這些詞都帶到課文中，看看能不能讀準字音、讀順句子 ？其他同學注意傾聽，幫助他們發現問題。 誰來說說，這篇課文共分幾個自然段呢？第一段誰來讀？（指名分段讀文）
師：你們把字音讀得很準確，句子也讀得很流暢。
2、概括文章主要內容
師：現在請同學們再自己讀讀課文，（注意剛才糾正的地方。）邊讀邊想，這篇課文講了個什麼故事。（指生回答）
師：你說清了誰幹什麼，後來怎樣，結果怎樣，真清楚。
3、學習課文第一自然段
（1）師：開始時，葫蘆長得怎麼樣？請同學們輕聲讀課文，畫出有關的語句。（指生回答）
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!（課件出示這段話）
師：讀了這段話你覺得葫蘆長得怎麼樣？用自己的話說一說。
（2）師：葫蘆這麼可愛，難怪這句話後面還有個感嘆號呢！誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽聽。（指生讀）
師：誰來評一評他讀得怎麼樣?
師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這葫蘆。（指生讀）
老師從你們的朗讀聲中覺得小葫蘆真是太美了、那麼富有生命力。
（3）我們一齊來讀讀一讀第一自然段吧！（齊讀第一自然段 ）
4、學習課文第四自然段，質疑引出第
二、第三自然段的學習
（1）師：是呀，這些小葫蘆是那麼健康，那麼可愛，那麼有生命力，若是照這樣長下去，你覺得會怎麼樣？
指生回答
師：真的像同學們說的這樣嗎？我們一起去看一看（出示第二幅插圖
和句子：小葫蘆慢慢地變黃了，乙個乙個都落了。)這是課文的最後一句話。你要是種葫蘆的人，此時心情怎麼樣？（指生回答）
（2）師：誰能把他的惋惜和難過讀出來。（指生讀）
（3） 師：你覺得他讀得怎麼樣？（指生評價）
（4） 師：誰還能讀出你心中的難過與惋惜？（指生讀）
（5） 師：讓我們一起來讀一讀吧
5、學習課文第
二、第三自然段
（1）師：怎麼好好的葫蘆都變黃了，掉落了呢？請同學們讀讀課文找找原因吧，把有關的句子畫下來。
（2）師：誰來說說？（他發現葉子上長了蟲子，他不管）
師：他發現葉子上有蟲子，怎麼想的？（指生回答：有幾隻蟲子怕什麼！）
（3）師:他這話是什麼意思？
生（預設）:（不怕）(不在乎)
師：你能給這句話換一種說法嗎？（有幾隻蟲子不可怕）
你們覺得一句更能體現出他不怕蟲子呀？
那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。（指生讀。評價：老師從他的朗讀中聽出了他真的不怕這蟲子。）
請同學們像他這樣讀一遍吧！（齊讀）
（4）師：上學期學習了《棉花姑娘》一課，我們知道了蚜蟲專門吃葉子,而且它們會讓植物慢慢的枯萎、死亡。
師：蚜蟲這麼厲害，可那個種葫蘆的人發現葉子上有蚜蟲，又是怎麼說的呢？
生：（盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！）
師：自言自語是什麼意思？
體會「自言自語」，指導朗讀
師：說得好！「自言自語」是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意「那個人」說話時是一種什麼心情。大家練一練（學生練讀後匯報）
（5）師：葫蘆黃了、掉了，還有別的原因嗎？（指生回答）
（6） 生：要求學生說完整（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
而那個種葫蘆的人卻說「什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！
（6）師：這人的話是什麼意思？（指生回答）
你能給這句話換個說法嗎？（葉子上的蟲不用治）
（7）師：誰能讀出他的這種想法？（指生讀,評價：你讀的太好了，老師聽出了，這蚜蟲根本不用治。）
（8）師：請同桌兩人乙個扮演鄰居，乙個扮演種葫蘆的人，分角色讀一讀吧！
（9）師：現在老師來讀旁白，女生讀（鄰居），男生讀（種葫蘆的人）。
（10）是啊，要的是葫蘆，葉子上的蚜蟲真的不用治吧？（指生回答）
（11）師做小結：看來同學們都知道蚜蟲需要治，但卻不明白為什麼，老師來給大家講一講。葫蘆的生長需要根從土壤中吸收營養，還需要葉子通過吸收陽光合成營養，一旦蚜蟲把葉子吃光了，小葫蘆就長不好了。
所以，葉子和葫蘆是有著密切的關係的。
五、想象說話，發展語言。
師：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。
有一天，他發現葉子上爬了幾隻蚜蟲……孩子們，你們說他會怎麼做呢？(指名回答，允許有多種不同的辦法，但是要合理，要講得清楚。)
請同學們把前後連起來講給夥伴們聽吧。（指生回答）
你們的故事可真有趣
結束語：同學們，回家後把這個故事繪聲繪色的講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
《我要的是葫蘆》教學設計
教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。4 理解詞意 結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。賽過 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。掛 本課是結 ji 的意思。蚜蟲 昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱 ...
《我要的是葫蘆》教學設計
教學目標 1 學生認讀6個生字，並會寫8個字 2 在反覆的朗讀與領悟中，學生能正確 流利 有感情地朗讀課文 3 學生在教師引導下，了解故事寓意 做任何事情都要注意事物之間的聯絡。教學重點 學習生字新詞，正確 流利 有感情地朗讀課文。教學難點 了解葉子和果實之間的關係，懂得做任何事情都要注意事物之間的...
《我要的是葫蘆》學案設計
課題 14 我要的是葫蘆 學習目標 1 複習詞語，回顧課文主要內容。2 正確流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句 感嘆句與陳述句的不同語氣。3 了解種葫蘆人最後沒得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。學習重點 1 複習詞語，回顧課文主要內容。2 正確流利地朗讀課文。通過對比朗...