作者：蔡霞芳
**：《雙語學習》2023年第04期
班級中的幾十個鮮活生命都有著不同的性格，有的開朗，無憂無慮；有的內向，多愁善感；有的脆弱，易受傷害。而班集體是他們最親近的成長環境，班主任是他們成長過程中主要的精神關懷者、引路人。正如**大教育家烏申斯基所說的，教師尤其班主任對青少年心靈的影響所產生的教育力量，是什麼樣的教科書、什麼樣的思潮、什麼樣的獎懲制度，都不能替代的。
筆者當班主任多年來，致力於班主任工作有效性策略的探索，經多年實踐，摸索出一套行之有效的方法。現就此談談筆者的一些粗淺做法，願和大家共同借鑑：
1帶著尊重走向學生
教育的最基本任務，就是讓每乙個人都有自己的尊嚴。教師應該用尊重托起生命的厚重，真正做到與學生同心、同行、同樂。課堂上，和學生一起學習，共同研究，讓學生成為學習的主人；課外活動中，積極參與學生喜愛的活動，和他們融為一體。
當教師的要想真正被學生接受，就應平等地與學生對話，體現出一種尊重，一種**對兒童的事情或問題的認真又親切的態度。只有這樣，學生們才不會把你當成乙個偶然闖入他們那個童話世界的人，而是當成乙個那個世界的看守人。當然，尊重並不意味著放任，不是毫無原則。
記得一次上七年級英語課時，筆者向一位女同學借了兩支非常漂亮的水彩筆在投影片上寫字。做完廣播操回到教室時，發現那兩支水彩筆不翼而飛。起先我以為是那女同學不打招呼自己拿走了，不在意地回到了辦公室。
等到中午午修時那位女同學來取筆時，我才感到事態的嚴重性。我誠懇地問同學們：「哪位同學借了老師用過的水彩筆，而忘記告訴老師？
」同學們面面相覷，都說沒有。我用詢問的目光在同學們身上搜尋，當目光落在乙個女生身上時，她低下了頭，神色有些緊張，並且下意識地抓緊了袋子。同學們的頭也齊刷刷地向她轉過來，她的臉更紅了。
在這種情形下，我一拍腦袋說：「哦，差點忘了，××剛才向老師借過的！」同學們寬容地笑了。
課後，她跟著我來到辦公室，怯怯地從口袋裡摸出了那兩支筆，並說：「謝謝老師，我以後再也不會隨便拿同學的東西了。」
初中班主任德育工作實效性的強化策略
摘要 在新課標背景之下，學校教育更注重學生德 智 體 美的全面進步和發展，更強調學生綜合素養的提高，本文主要闡述了當前教育背景之下，初中班主任德育工作開展的現狀，並在此基礎之上，對如何提高中學班主任德育工作的實效性給予了合理化建議，希望能對相關人士提供參考和幫助。關鍵詞 初中班主任德育工作實效性 當...
初中班主任管理策略之我見
作者 才旦端智 現代教育實踐與研究 2013年第06期 初中班主任的角色是組織者也是教育管理者，同時更是學生在成長過程中的引導者。因而對於初中班主任來說，班務管理質量的好壞對班級的影響是極其關鍵的。本文從初中生所具有的心理特點的角度出發，針對班務管理中所存在的問題，提出了初中班主任班務管理所應該採取...
初中班主任工作
本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一向在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作總結如下 一 工作狀況與經驗體會 1 用 心 育人 愛就是教育 我認為，學生是乙個個有著豐富個性 獨特精神世界和內在感受的完整群體。個性是時代飛躍發展的這天，教師不能總以 的思維方式和行為規範去約束學生，...