職業教育是整個國民教育的乙個重要組成部分。從目前社會需求和畢業生就業情況來看，職業院校畢業生就業率遠遠高於普通院校畢業生就業率。加快發展適應社會人才需要的職業院校，已成為社會共識。
如何在保障教學質量前提下，又快又好地發展職業院校，職業院校教師隊伍成為非常關鍵的環節。職業院校教師任職條件與普通中學和普通高校教師又有很大的差別。職業院校教師與普通中學和普通高校教師最大的區別是：
職業院校教師不但要有堅實的理論專業知識，更需要豐富的實際專業操作技能，即所謂「雙師型人才」。從一定意義上說，職業院校教師老師比普通中學和普通本科院校老師還要難當。目前我國職業院校教師隊伍存在的主要問題有：
1、 目前我國職業教育專業設定與產業發展需求未能有效對接，且存在較大的教師缺口。據湖南省教育廳測算，湖南省高職、中職學校教師缺口分別達1.1萬和3.
6萬。許多職業教育套用普通院校專業設定，與市場用人單位需求有偏差。
2、職業院校教師職稱評定條件過於僵化。在教育職稱評定上，體制性束縛嚴重，動手能力強的技術院校的工程師、經濟師、會計師、統計師、技師、烹調師作為教師，在教育職稱、尤其是高階職稱上不被認可。由於教育高階職稱，如教授、副教授的評定對發表的**和英語都有較高要求，而應用型人才通常重在實際操作，從事行業長期與英語脫鉤，操作類**又較難發表，因此，要達到目前教育高階職稱的要求比較難。
3、傳統的職業院校教師人事制度，制約優秀人才的引進。按照傳統的人事管理制度，職業院校性屬於事業單位編制，其人員進出都受到嚴格編制限制。許多新社會階層，尤其是一些自由職業者，如註冊會計師、註冊諮詢師、律師、工程監理師等，很難進入職業院校教師隊伍。
一些從國有企業「改制」出來的優秀人才，基本上不可能加入到職業院校教師隊伍。
4、職業院校兼職教師隊伍制度不健全。主要表現為：首先是聘用兼職教師標準隨意性較大，兼職教師隊伍不穩定，在一些職業院校，兼職教師學期中途進出過於頻繁；其次是兼職教師權益難以得到保障，在一般企業常見的醫療、工傷保險等制度，兼職教師基本沒有享受；第三是兼職教師與在編教師勞動強度、勞動報酬差距較大。
導致在編教師不願意多上課，照樣多拿工資；兼職教師多上課，也只是拿到少量的課時費；個別職業院校還出現不能按時支付兼職教師課時費的現象。
職業院校的師德建設
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。學校的發展，依託於教師隊伍的建設，而其根本所在就是師德建設。職業學校要想做大做強，實現跨越式發展，必須要有一支高水平 高質量 高素質的教師隊伍，良好的師德是建設優秀教師隊伍的前提。因此，加強師德建設對於推進職業學校教育教學改革 培養高素質技能人才以及推動學校發...
職業院校教師的職業能力包括哪些方面
職業院校教師的職業能力包括以下十個方面 1 職業道德能力 主要體現在示範職業道德和傳授職業道德上。2 企業合作能力 主要體現在熟悉企業工作流程和廣泛結交企業家朋友上。3 課程開發能力 主要體現在把握企業員工的工作任務並轉化為教學任務上。4 教學實施能力 主要體現在根據不同的教學內容實施說中教 聽中學...
高等職業院校數學教師的職業素養
摘要 數學作為高等職業院校的一門基礎課程和工具學科，在專業學習和應用中發揮著巨大的作用。本文針對高職數學教師的職業特點，從職業道德 專業素質 人生觀價值觀等方面對高等職業院校數學教師的素養進行了論述。關鍵詞 數學教師職業道德專業素質價值觀念 教師的職業素養是提高教學質量 完成教學任務 實現人才培養目...