實踐教學是職業教育教學活動的乙個重要組成部分，是實現職業教育教學目標的重要途徑和手段。通過分析職業院校教師實踐教學能力的現狀，提出了如何提高職業院校教師實踐教學能力的措施。
職業院校實踐教學能力職業教育
一、現狀分析
1.教師自身的實踐教學能力不夠
職業院校的教師大部分**於高校畢業生,雖然他們具有較強的基礎理論知識，但任教時間短，還不具備實踐教學能力。還有一小部分**於企業的工程師或專業技術人員,他們已具有熟練的實際操作技能，所缺乏的只是教師職業能力。總體看來，職業院校教師總體的實踐教學能力的現狀還不能夠完全滿足職業院校，我所在的院校的實際就證明了這一點。
2.學校重視不夠
長期以來，由於我國的教育重理論輕實踐，在職業院校中，實踐教學的地位尚未得到真正重視,職業院校在教學工作中重理論、輕實踐,「走學術化道路」成為有些職業院校的指導思想。廣大教師偏重於寫**、做課題，以學術成果評職稱，技術性和實踐性的教學被忽視。因此，提高職業院校教師的實踐教學能力勢在必行。
二、提高職業院校教師實踐教學能力的措施
針對以上對職業院校教師實踐能力現狀的分析，要保持職業教育的健康發展，必須採取有效措施從整體上提高職業院校教師的實踐教學能力。結合學院實際情況，應從以下幾方面來提高職業院校教師的實踐教學能力：
1.多渠道引入優秀人才，優化教師隊伍
一是要繼續從高校引進畢業生來校任教。因為從高校中引進的人才通常具有較強的基礎理論知識和年齡優勢，雖然暫時還不具備實踐教學能力，但可塑性較強，職業院校可將這部分人才作為學院的儲備資源；二是要廣開校門，從各種渠道引進優秀人才來校任教。不斷從企業中引進具有實踐工作經歷的人才，擇優引進專業技術崗位上的管理者、工程師、技師，或者招聘企業退休或下崗的專業技術人員。
三是要按照「雙師型」的目標對教師進行培養。一方面，職業院校要營造「雙師型」教師專業發展的工作環境；另一方面，要加強與企業建立多方聯絡，這樣可以增強「雙師型」教師的實踐能力；四是加強校本培訓。校本培訓這種形式立足於學校環境中，落實在教師本職工作崗位上，通過自修反思、專家引領、同伴互助等形式，以教師為本位，以教學、教研活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性，最終可以促進職業院校教師實踐教學能力的提高。
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