7.《給身邊的材料分類》教學設計
教學導航
【教學目標】
知識與技能：
1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。
2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。
過程與方法：
1．根據可觀察到的特徵和性質，對物體和材料進行描述和分類。
2．將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。
3．通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。
情感態度價值觀：
發展**物質世界的興趣。
【學情分析】
作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現象並不一定引起學生的關注，學生並不會花很多的時間去**有關身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在「熟悉」兩個字上做文章，上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點，激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。
【教學重點】
根據所學知識給材料分類，會辨別材料的性質。
【教學難點】
材料的分類，多種材料製作而成的物體的歸類。
教學過程
一、匯入新課
師談話：小朋友們喜歡看「喜羊羊與灰太狼」嗎？在這些小羊中有乙隻好吃懶做的，不愛學習的小羊知道是誰嗎？
因為他不愛學習，所以他的學習成績很差，村長為調動他的學習積極性，決定讓他和我們小朋友們比看誰上課專心，掌握知識牢固，我們有信心贏他嗎？
前幾節課我們學習了很有關材料的知識，現在我們一起來回顧一下，看大家還記不記得？依次出一些玩具）他們都是什麼材料製作的？（板書：金屬等）
這節課我們將和小羊們一起來學習給身邊的材料分類（板書課題）
二、新授
1．給身邊的物品分類
剛才我說了這幾多的材料，其實在生活中還有很物品是這些材料製作的，你還能舉一些例子嗎？可以先在小組內討論一下再回答。
分組討論、匯報。
2．給材料分類
剛才我們同學舉了那麼多的物品，他們都是由不同的材料製作而成的，也有些物品是由多種不同的材料製作而成的，為什麼會是這樣的呢？
生：是因為材料有不同的特性。
師：直棒。
下面我們大家將一起通過實驗來檢驗一下我們剛才說的這些材料都有哪些物性？在實驗之前請大家聽清老師的要求再開始。
實驗要求：
1）實驗時就注意安全，不要被材料扎傷。
2）按照**中的順序乙個做實驗。
3）實驗結果由組長、填寫在**中。
4）實驗完成後，組長將材料整理好放回材料袋中。
5）聽到「開始」之後才能開始實驗。
師宣布實驗開始。
分組實驗，師巡視並做適當的指導。
分組匯報實驗結果。
3．材料與環境
剛才我們大家一起研究了材料的特性，你們知道人類是如何獲得這些材料的嗎？現在我們帶著這個問題一起閱讀課本材料與環境下的一段，然後再回答。
指名回答。（板書：天然的）
剛才這些材料中哪些是天然的，哪些不是的？
從這段話中我們除了知道材料可分為天然的和人類加工的，還知道了些什麼？（板書：可**的）
剛才這些材料中哪些是可**的，哪些不是？
想想我們日常生活還哪些物品是可**的？
師介紹有關可**的知識，並出示可**標誌。
我們應該如何利用材料，才可以減少對環境的破壞？（板書：合理使用材料）
三、總結
同學們說的真好，剛才我們在實驗和討論問題時懶羊羊又睡著了，這樣這節課學習的內容他又不會了，誰願意將這節課你學的知識告訴他？
師生一起小結。
7.《給身邊的材料分類》教學設計
教學導航
【教學目標】
1．根據所學知識給材料分類，會辨別材料的性質。
2．材料的分類，多種材料製作而成的物體的歸類。
【學情分析】
作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現象並不一定引起學生的關注，學生並不會花很多的時間去**有關身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在「熟悉」兩個字上做文章，上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點，激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。
【教學重點】
根據所學知識給材料分類，會辨別材料的性質。
【教學難點】
材料的分類，多種材料製作而成的物體的歸類。
教學過程
一、給物品分類
1．複習匯入
師：這個單元即將結束，今天是最後一課了，你在這個單元的前幾節課裡都學會了什麼呢？知道有哪些材料嗎？它們又有什麼樣的特點呢？
生一一做答。
2．給材料分類
根據所學的知識能給這些物品分類嗎？（教師課件出示**：**以具體的某乙個物品比較好，書本上的**有許多物品，讓學生難以判斷。課件裡的**最好有多種材料製作而成的。）
根據所用的材料不同，給這些物品分類，每類至少寫出3個。
材料物品
師：為什麼要用不同的材料做不同的物品呢？（材料根據自己的特性來做物品）能否用不同的材料做同一件物品？(也有這種可能，會用不同的材料做同樣的物品)
師：**裡還有幾件物品沒有歸納到**裡，怎麼回事啊？
總結：同一物品的不同部位可能由不同的材料製成。
3．對所學的材料按物理性質進行總結歸納
師：我們一起來完成書本的**。提醒：在水中是沉還是浮用「↓」或「↑」來表示，其它的特點用「√」或「×」表示。
師生共同完成**。
師：從**中你有新發現嗎？
總結歸納從不同的特性描述6種材料的特性。並指導學生完成總結6種材料的不同之處。
二、材料和環境
1．材料的使用過程和材料的**。
**短片，內容是材料的**和使用過程。
師：看了短片之後你有什麼感想嗎？
生一一枚舉。教師做適當的評價。
2．環境的汙染
師：舉例說說材料在使用過程中與環境的關係?
生一一枚舉。
師：那我們應該怎麼樣合理使用材料，才能減少對環境的破壞呢？你有好點子嗎？
三、複合材料的認識
教師講解複合材料的用處。（因為學生對「復合」這個詞不能理解，更談不上讓學生去研究了，所以，在這裡只有通過教師的講解來完成。）
現在化的裝置越來越多，高科技日新月異的在發展，科技的進步為什麼會如此之快呢。如果沒有一定的材料，再好的想法也會變成泡影。所以人們就在製造新型的材料，就是複合材料。
複合材料越來越多地被應用到各個領域，複合材料有著強大的功能是單一材料無法比擬的，這是科技發展的乙個重要標誌。例如：宇宙飛船或衛星返回地面若不控制，外表溫度可達4000℃。
合金鋼2000℃也熔化了。目前沒有任一種單一材料可抵擋這個溫度。飛船宇宙飛行時，外壁溫度為零下110℃，返回地面，高溫衝擊下外壁溫度為1250℃。
如此反差的溫度，單一材料無法承受，只有用一種可以重複使用的聚合物基複合材料隔熱瓦片才能抵擋這麼高的溫度。所以，複合材料可以說是科技的一種進步。
總結：教師總結本課內容和單元內容。
7.《給身邊的材料分類》教學設計
教學導航
【教學目標】
1．知識與技能：
物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。物體可以根據構成他們的材料性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。
2．過程與方法：
根據課觀察到的特徵和性質，對物體和材料進行描述和分類。將學到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認知。
3．情感、態度、價值觀：
發展**物質世界的興趣。
【教學重點】
通過回顧和反思，不斷完美自己對材料的認識。
【教學難點】
把物體和材料聯絡起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。
教學過程
一、生活情境，匯入新課
問題1：同學們，你們有沒有觀察過我們身邊的物體，我們一起再來觀察一下，你知道這些物體都是什麼材料做成的嗎？
生：書本紙做的黑板是玻璃和塑料洗手池瓷水杯桌子：木頭（木材） 椅子（木材） 窗戶(塑料和玻璃）
師：噢？窗戶是由塑料盒玻璃組成，也就是幾種材料構成啊？那我們回過來，看看我們剛剛說過的桌子和椅子，它們是幾種材料構成？生活中像這樣的物體你還能說幾個嗎？
生：兩種門風扇電視
（在過程中教師相應的板書出：紙木材塑料金屬瓷磚）
二、明確任務，合作**
問題2：你還能舉幾個由以上這幾種材料製作的物品嗎？
找2-3個說
全班同學填一填小卷1
匯報（大螢幕展示）
進行小結：
①不同物體是由不同的材料製成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料製成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。
問題3：看來我們學生已經對材料有一定了解了。那我們一起共同挑戰有點難讀的問題。我們為什麼使用不同的材料製作不同的物品呢？
為什麼使用金屬鐵釘釘木頭？
為什麼使用金屬做炒菜的鍋？（導熱、堅硬）
為什麼餐桌上離不開紙巾？
為什麼用木材做船？
這些材料具有不同的硬度，韌性，吸水性，在水中的沉浮也不一樣等等，這些都屬於材料的性質，我們運用材料不同的性質來製作物品，對嗎？那麼這接下來我們以小組的為單位，共同**這幾種材料的性質。我們先看看我們能從哪些方面來**材料的物理性質呢？
（在水中沉還是浮用「↓」或「↑」表示，其它部分用「√」或「×」表示。）
先找學生分別說說這幾種物品是什麼材料構成的，再看看從哪幾方面研究材料的物理性質。開始進行自學
三、大組匯報，教師點評
學生通過前幾節課的學習，迅速的完成**，完成之後，小組交流，把有疑問的圈出。
匯報討論結果：
找乙個學生上前面展示，其他同學如果有疑問提出來，通過教師演示實驗，解決問題。
四、聯絡生活，發現應用
認識天然材料和人工材料：
過渡語：同學們在**的過程中，了解了不同材料的特性。那我們看看，這些材料是怎樣來的呢？
木頭：樹木——直接從大自然中取材
像上面這種材料，我們直接可以用，根據他的特性製作物體，這種材料我們稱天然材料。像這樣的材料你還能繼續舉例嗎？
棉花：植物長出來的
皮革：動物的皮
石橋：石頭
而有的材料跟天然材料不同，（**一段**）紙的製造**-----像塑料尺，塑料，他需要經過人類加工的，你還知道哪些材料需要加工
金屬、陶瓷、橡膠……
有些材料可以**後再利用，有些材料卻不能，你知道哪些可再利用的材料？那我們平時應該怎樣做？
問題4：我們應該怎樣合理使用這些材料，減少對環境的破壞呢？
五、課外延伸，課堂小結
可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的汙染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料製作的物品。
【教學反思】
這次活動讓我收穫很多，在備課的過程中，深入的研究教材，我認識到，一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。
要關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求。
要關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。
給身邊的材料分類教學設計
教學目標 科學概念 1 物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2 物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法 1.根據可觀察到的特徵和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通...
給身邊的材料分類
科學概念 物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法 根據可觀察到的特性和性質，對物體和材料進行描述和分類。將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。通過回顧和反思，不斷完善自己的...
給身邊的材料分類
教學目標科學概念 1 物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2 物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。過程與方法 1.根據可觀察到的特徵和性質，對物體和材料進行描述和分類。2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過...