3、多種多樣的植物及教學反思
【教學目標】
科學概念
植物可以分為開花植物和不開花植物。
不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等
知道植物是各種各樣的。
植物可以用不同的標準進行分類。
過程與方法
知道分類是研究生物的基本方法。
用自己確定的標準給植物分類。
情感、態度、價值觀
認識到植物是多種多樣的。
能夠欣賞並感受大自然因植物的多樣而美麗。
養成認真細緻，合作進行**的品質。
【教學重點】
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、能用自己確定的標準給植物分類。
3、對多種植物用自己的方法進行分類；分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結果。
【教學難點】
讓學生知道根據不同的標準可以將植物分為不同的類別；每乙個類別又可以依據一定的標準進行分類。
【教學準備】
教學用幻燈片：不同種類的植物**。
【教學過程】
一、 引入：
1、 看到「多種多樣的植物」這個標題和這幅背景圖你有什麼感受？你有什麼想法？你有什麼想法？你覺的植物怎麼樣?
2、 ppt展示校園裡常見的綠色植物
3、除了校園裡的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？他們生長在**？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）
4、將你知道的植物寫在記錄單上，至少5種。
二、自主**：
1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什麼特點？
2、ppt展示書中11種植物並介紹
展示的基本內容：
名稱 生長在**？
是否開花？
類別（草本木本一年生多年生）
3、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
提示：根據不同的標準可以分類成很多中，只要你確定的標準是合理的你就能依據他進行分類。（發散學生的思維，不拘泥書本）
（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）
2、交流匯報，可把植物分為：
草本植物和木本植物
開花植物和不開花植物
水生植物和陸生植物
落葉植物和常綠植物
······
3、進一步細分，科學家是如何分類的
開花植物和不開花植物
4、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？
（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
三、觀察不開花的植物：
1、看書p76頁，說說不開花植物有哪些
（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
2、蕨類植物
蕨類植物的特徵是什麼？
有什麼代表植物？
蕨類植物絕大多數植株低矮，生長在樹林，田野，河流，湖泊邊的陰濕環境中，它們沒有種子，也沒有果實，但是有根、莖、葉，到了夏天，葉子的背面會長出許多孢子囊，內有很多具有繁殖作用的孢子。
3、常見蕨類植物
1. 葉子背面的孢子囊
2. 蕨的各部分名稱
3. 蕨類植物的特徵:
植株有根、莖、葉的分化，不開花，也沒有果實和種子，靠孢子繁殖.
多數適於生活在陰濕的環境中.
代表植物:蕨、桫欏、貫眾、鐵線蕨等
4、苔蘚植物
1、常見的苔蘚植物
夏天，在陰濕的地面和背陰的岩石，牆壁上，常常生長著許多矮小的植物，這些植物往往是苔蘚植物。苔蘚植物有兩種型別:一種是莖葉有分化，一類是沒有分化.
2、苔蘚植物的特點
比蕨類植物更簡單，沒有根,只有短而細的假根,起固定作用。有莖和葉,沒有種子，用孢子繁殖後代。
代表植物:葫蘆蘚,牆蘚,地錢。
5、藻類植物
在池塘和海洋中，生活著一些更簡單的植物，藻類植物。
1、 常見的藻類植物
2、 藻類的主要特徵
比苔蘚類植物的結構更簡單，沒有根,莖,葉,的分化;不開花，不結果，用孢子繁殖後代.
代表植物: 海帶，紫菜,水綿.
6、小資料
在植物王國中，已發現的種類有30多萬種，開花的植物約佔一半以上。
在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花植物一樣，自己進行光合作用。
7、比較蕨類植物與開花植物有哪些不同？
蕨類植物不會開花，一般生長在陰濕的環境中，
開花植物會開花結果，各種環境下都有生長。
四、拓展活動
1、比一比
除了課本上的植物，你還知道哪些植物？
請將你知道的寫下來哪一組認識的植物多，樣式奇特。
提示：以組為單位組織競賽活動；各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
五、知識小競賽：
（一）、填空題：
1、科學家主要根據植物的對植物進行分類。他們根據植物有沒有開花，把植物分成和兩大類。
2、根據植物莖的性質，可將植物分為與等；按是否落葉來分類，可分為與
3、不開花植物中， 類類類植物，它們自己都能進行製造養料，這和開花植物是一樣的。
4、以植物的生態習性來分類，可分為與等。
5、開花植物的身體由組成 。
6不屬於植物，它不能自己進行光合作用製造養料，而靠吸收其它生物體或土壤裡的而生存。
（二）、判斷題：
1、所有植物的花繁殖後代時都需要昆蟲幫忙傳粉。（ ）
2、菌類也屬於植物。（ ）
3、樟樹它屬於不開花植物
4、所有的植物都屬於綠色開花植物（ ）
5、柳樹、地衣、雪松都是不開花植物
6、不同的植物的生活環境是一樣的
（三）、選擇題：
1、下列植物葉子有香味的是（ ）。
a、柳樹 b、梧桐 c、樟樹
2、下列植物屬於喜陰植物的是（ ）。
a 、苔蘚 b、鳳仙花 c 、棕櫚樹
3、下列植物屬於開花植物的是（ ）。
a、松樹 b、蕨類 c、苔蘚
4、下列植物不屬於水生植物的是（ ）。
a、水花生 b、浮萍 c、小葉女貞
5、下列植物屬於種子植物的是（ ）。
a、苔蘚 b、蘑菇 c、柏樹
6、下列植物屬於我國珍稀植物的是
a 、水杉 b、樟樹 c 、油松
7、下列植物中屬於綠色不開花植物的是（ ）。
a、蕨類植物 b、松樹 c、柳樹
8、下列植物不屬於草本植物的是
a、雪松 b、狗尾草 c、鳳仙花
六、課外延伸（作業設計）：
找一找校園裡常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？
七、板書設計：
3、多種多樣的植物
開花植物
不開花植物
八、教學反思：
在這堂課的教學中，我努力地從細節之處入手，培養學生的實證意識。
教學一開始，我就提問學生看到多種多樣的植物這個標題和背景圖有什麼感受？有什麼想法？感覺怎麼樣？
試圖讓學生自然而然的感受到大自然的美好，植物的多姿多彩，讓他們樂於走進、貼近、觀察、探索大自然。可惜學生們似乎有些緊張，大概是不習慣吧。（平時上課是非常活躍的，開課時卻比較冷清）隨後，我準備讓學生們回憶自己曾經在哪些地方看到過哪些植物，並把它們寫在記錄單上。
但是，計畫趕不上變化，鑑於學生們比較沉悶我便降低要求讓他們直接寫出至少5種自己知道的、認識的植物。
在給植物分類這一環節中，我先讓學生們自己去分辨一下書本上的11副圖中有哪些植物是自己認識的。通過「你認識哪些植物？你知道你認識的這種植物有哪些特點嗎？
」這兩個問題，讓學生與之前的回憶相結合，同時也是為了讓學生明白日常生活中積累的一些常識可能是錯誤的、不科學的。隨後我便開始介紹圖中的11種植物。當介紹到小葉黃楊的時候，果然不出我所料，有學生就提出，小葉黃楊是不開花的。
但是有些同學卻不這麼認為，他們認為是開花的。於是，我便追問他「你為什麼認為小葉黃楊是不開花的？」學生回答說：
「我校園裡就有小葉黃楊，但是我從來都沒有見到它們開花啊！」 顯然她雖然有自己觀察周邊的環境，但是觀察的不仔細，小葉黃楊的花是4～5月開放。於是，我先表揚了她能觀察周邊的事物，又批評了她觀察的不仔細、不科學。
但是在這裡我僅僅是簡簡單單的告訴同學們小葉黃楊是開花的，但是卻沒有具體的告訴他們，這樣不利於他們開展驗證活動！
我希望通過對這一細節的處理，培養學生的質疑，實證的意識，讓學生感受到自己對事物的認識往往是片面的，即使是通過自己的觀察也常常是不全面的。認識事物，學習科學，是複雜地，是嚴密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據，需要把工作做得更細緻。這樣才能更科學、更理性、更全面地認識我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現象。
在教學的最後乙個環節，認識不開花的植物時（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學生提供我們身邊常見的不開花植物的**。當介紹某類植物時，我總是盡量詳細一點的，時刻讓學生感受到科學就是嚴謹的、需要實事求是，科學的學習就需要實實在在。
「潤物細無聲」點滴的細微決定著教育教學的成敗，讓每一位教師關注細節，把科學態度滲透在課堂教學的每個環節中，在細節之處培養學生的實證意識。
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