小組工作方法在大學生就業指導工作中的運用

二、當前大學生就業能力障礙

（1）對自身能力缺乏信心。有些大學生對就業和盲目自信心存疑慮。有些學生因為專業思維不強，浪費時間，什麼也學不到。

有些學生對自己缺乏自信。面對就業困難，一些大學生由於心理、生理、家庭、社會、職業等因素而產生心理抑鬱、焦慮和焦慮，從而對自己的能力產生了懷疑。社會工作不能提高知識準備水平，但通過提公升就業能力，可以改善一些過度自卑心理。

正確對待和評價自己的心態和就業意識，是增強就業能力的體現。

（2）部分大學生擇業意願與心理不切實際。大學生普遍重視未來經濟價值的實現，忽視專業知識，注重個人價值的實現，忽視了職業的社會價值。大學生擇業意願與人才需求之間存在明顯的偏差。

一些對自己缺乏合理的估計，學生定位準確，不能有，導致學業不良。不能形成合理的就業觀，合理調整自我需求與社會需求的關係，是影響大學生順利就業的乙個重要因素，是大學生就業難的表現。

（3）缺乏人際溝通與交流技巧。人際交往是當代大學生健康成長的需要。然而，相當一部分當代大學生存在人際關係混亂。

其主要表現是彼此不能正確處理個人與社會的關係，在人群中感到不舒服，自信心不強，缺乏人際溝通技巧，具有很強的警惕性，懷疑、嫉妒與人打交道時，困惑中的人際關係。許多學生自我控制能力差，難以適應現代社會對團隊合作的要求。從學校到社會、人的變化和轉型，使很多學生難以適應，這些都是缺乏就業能力的表現。

三、運用小組工作提公升大學生就業能力的總體思路

（1）以正確認識和分析自我為設計導向。大學生心理尚未完全成熟，簡單的生活經驗，和對自己缺乏全面、客觀的認識，主要表現在自我定位，就業期望值過高，同時，一些大學生一般不具備合理的專業的了解，他們的判斷缺乏客觀的評價。良好的擇業心態是成功的重要保證。

社會工作者應做好大學生職業興趣測試和能力測試。從興趣、專長、個性、價值觀、品德、能力等方面深入分析自我，全面了解自己的長處和短處，以確定事業和方向的努力。我們要正確估計自己，正視現實，調整就業期望，保持健康的就業心態，樹立合理的就業觀。

（2）以調整心態完善人格。重點工作組要培養大學生的自信心，培養他們應對挫折的能力，培養他們的專業工作態度和穩定的心理素質。為成功地從學生失敗中吸取經驗教訓，通過對大學生就業心理不良心理的分析，可以發現一些平時不容易發現自己的不足之處，及時改正，完善人格。

（3）以規劃職業生涯發展就業能力為核心。幫助大學生做好就業方向、方向和方向的準備。確定他們的職業目標，也就是說，你希望將來能從事什麼樣的職業，你想要達到什麼樣的職業成功，並設計你的職業道路。

通過小組活動，引導學生實現自己的理想，確定職業目標必須經歷的過程，方法，根據目標和規劃自己的職業，實際的學習計畫和社會實踐活動，幫助學生提高他們的就業能力建設。

（4）以進行社會交往指導為具體方法。根據美國大師馬斯洛的著名需求層次，人際交往是人類第二大生存需求之一。人際交往能真正使人們理解和理解，愛與被愛，歸屬與依賴，幫助他人和被幫助，等等。

它可以使人們更健康、更幸福的生活。然而，大學生在面對陌生的環境時往往還不夠成熟。因此，有必要引導大學生進行社會實踐，培養良好的溝通動機和溝通素質，提高大學生的合作精神和領導能力。

總之，開展大學生群體工作對於幫助大學生樹立正確的擇業觀念，培養良好的擇業心態，實現職業生涯設計具有重要價值。這些工作有助於提高大學生的就業能力。在中國大陸工作組的發展只持續了大約十年，它仍然處於實驗階段，大學生就業。

無論是技能、理論、準備還是活動經驗，都不成熟，但有一定的發展空間。社會工作者必須調動社會、學校、家庭等資源，開闢更有效的就業渠道，為大學生就業能力的提公升服務。