辯證法在班主任工作中的運用

作者：羅蓉

**：《教師·中》2023年第08期

教育應該面向全體學生，應該時刻關注每個學生的各個方面。我們應該關注每個學生的成長，尤其要關心學困生的成長：要用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧型去啟迪他們。

在學困生轉化工作方面，最不可缺少的就是辯證思維，應運用唯物辯證法眼光去看待學生的點滴進步和整個成長過程。

1松嚴須有度

「教不嚴，師之惰。」這古訓道出了教師責任的重大。學困生本來對自己要求不嚴格，如果老師再不嚴格要求他們，則只會放縱他們、貽害他們，進而可能對其他想讀書的同學產生不良影響。

因此，我治班的第一件事就是突出乙個「嚴」字：嚴格要求，嚴格管理，鬆嚴有度。對於學困生，我特別注重教育方法，注重感化他們。

當他們違紀時，我毫不猶豫地按班規校紀處理。而在生活、學習方面，我從不歧視他們，而是關心他們、幫助他們。例如，上學期轉入我班的吳xx同學，剛來時一開口就罵人，一揹著老師就搗亂，經常**。

有一次，他打傷了乙個同學，心裡非常緊張，非常害怕我通知政教處勸退他。看到這情景，我強壓怒火，耐心聽他解釋：原來，他爸媽鬧離婚，他心裡很苦悶，就以這種形式發洩出來。

於是，我馬上走訪家長，和他父母一起進行了誠懇的交流。最後，他父母化解矛盾，和好如初，家庭和睦。我第一次看到吳志濤眼裡噙滿淚水。

回到學校，我首先肯定了他想讀書、求上進的良好意願，還把他的座位調到前面，同時也下了最後通牒：如果再有嚴重違紀行為就自動退學。從那以後，吳xx就像變了個人似的，能夠嚴格按照中學生行為規範來要求自己，與入學時相比有了很大的轉變。

2抓住閃光點

每個學困生都有其閃光點，閃光點既是我們施教的支點，又是起點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，去發現學困生身上的閃光點，並學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和潛能。

曾xx同學，剛入校時學習基礎非常差，也不愛學習，課堂表現方面自然也好不到**去：不是吵鬧就是睡覺。但她很愛打排球，班級榮譽感也強。

於是，我就從這方面入手，文體活動時間經常帶她打打排球，和她聊聊天、談賽事，慢慢的，她的排球技術日見長進，咱倆關係也越來越親密。在幾次班際排球比賽中，她發揮出色，並帶領班級排球隊取得了勝利。這時，我告訴她：

「做任何事只要努力就能幹好，你體育好，書也可肯定能讀好。」之後，她學習信心倍增，改正了以往的許多缺點，學習成績進步也很快。