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**審美教育的人文價值體現
鄭秀玲在《甘肅廣播電視大學學報）２００６年第１期撰文稱，**審美教育不僅可以提高人類的文化素質和修養，而文稱，研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和
生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲
取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。研究性學習
且對個人想象力的培養，創造力的開拓，人格的完美都有著
不可估量的作用。想象力是人的一種特殊的能力，它的特點
有：一是為想象者創造出曾知覺過的甚至是未曾存在過的事物形象；二是想象活動伴隨著人們的生活和工作，對科學探
索、理論研究和文藝創作都起著舉足輕重的作用；二是想象
以人們記憶中的表象材料為依據，通過對這些材料的分析和綜合，創造出新的形象。目前，我國的教育在課程設定、教材
選編及教學方法上重理性教育，輕感情意志培養；重智力因素的作用，輕非智力因素的影響；重邏輯思維的訓練，輕直觀感覺和形象思維的作用等，影響了對學生智力深層次的開發及想象和創造力的培養。蔡元培先生說：「所以美育者，與智育相輔相成而行，以圖德育之完成也。
」不難看出**的審美
功能與智育、德育的發展是相輔相成的。**審美的發展，
很大程度上是為人們的全面發展服務，而全面性，正是素質
教育的乙個重要特徵。審美教育是**教育的核心。通過**教育，培養人的審美觀念、審美能力、審美情操，最終是
為了完善人的自身品格。
［甲丙摘］
科研是促進教學水平提高的主要途徑
王波在《電大教育）２００６年第１期發表文章指出，乙個
學校的教學水平要上去，科研必須先行。沒有科研，就沒有科研成果，也就談不上教學成果。科研水平標誌著乙個學校的學術水平和教育質量，也標誌著這個學校的教師水平。
對大學教師來說，科研工作與教學工作是相輔相成的，必須有機地結合起來，以科研促進教學水平的提高。如果大學教師只把教材「吃得很透」，課講得很熟練，那只是乙個傳授的熟練工，大學教師只有從事科研工作，才能更深切地理解科學規律，掌握本學科的精髓，從而把新知識、新思想、新方法融入教學。實踐證明，有科學研究體驗的教師在教學中能夠比
較自然地，潛移默化地給學生實踐精神和創造精神的感染，把學生引向勇於**，積極創新的學習境地。科研訓練無論是對教師自身還是對學生的科研能力和思維創造都是很好的培養和鍛鍊。
［甲丙摘］
研究性學習與元認知能力
陳晶，劉家勳在《現代遠端教育研究）２００６年第３期撰
一１２８一
具有問題性、開放性和**性等特點。元認知通常被廣泛定義為任何以認知過程與結果為物件的知識，之所以稱為元認
知是因為其核心意義是對認知的認識。也就是說，元認知是
認識主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面
的認識；同時，元認知又是認知主體對自身各種認知活動的計畫、監控和調節，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監
控。元認知具有三方面的特點：它的物件是人類資訊加工系統——認知活動系統；它是知識的一種形式，與人們擁有的其他形式的知識並無兩樣（所不同的是它反映的是個人自己
的認知活動和體驗）；它由認知的認知和認知的體驗所構成。
研究性學習和學習認知能力的培養都是為了促進學習者學
會學習。學會學習是指學習者能夠根據學習的規律和學習的具體條件，自覺地組織自己學習活動的能力。元認知是學
會學習的理論基礎和有效途徑，學會學習實際上也就是如何
掌握學習的元認知知識和監控學習過程的問題，因此二者具
有相同的目標取向。研究性學習為學生提供了開放而民主的學習氛圍，提供了將知識綜合應用與實踐的機會，使學習
回歸學生的生活世界。所以研究性學習的開展為學生元認
知能力的培養，開拓了廣闊的學習空問。具備一定的元認知能力是促進研究性學習的必要準備。
［甲丙摘］
建構主義教育理論的核心
阮志孝在《現代遠距離教育研究）２００６第３期撰文認為，
建構主義教育理論的核心可以概括為：以學生為中心，強調
學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動
建構。在建構主義者看來，所謂傳統教學強調的是「教」而不
是「學」，忽略了學習者的認知主體作用，因而得不到最佳的教育效果，達不到學習的目的。建構主義就是要把教育對
「教」的過程的關注，更多地轉移到對「學」的過程的研究上
來，這就是建構主義教育理論區別於所謂傳統教育理論的最大特點。教育作為一種人類社會傳播活動，在不同發展階段
發生教學過程的主體轉移，是必然的。然而，長期的傾向性
發展也必然會帶來傳播過程的結構性矛盾：對「學」的忽視，對學習者主體身份的忽視。建構主義教育理論對解決這種矛盾，矯正教育因長期的專業發展帶來的某種傾向是適時
的。［甲丙摘］
提高聽力水平是長期系統的過程
提高聽力水平是乙個長期系統的過程，教師要根據不同年級教材內容 課標不同級別的要求，制定詳細計畫 從材料話題的選擇 文段的詞數 聽的技能訓練內容到具體的時間分配等，教師都要在學期前的教學計畫中考慮周到，並盡可能地按計畫實施或調整。最好的聽力水平首先是選擇的聽力材料話題和詞彙必須是學生能理解的。太難 太...
有效評價能促進教師專業水平的提高
二 研評一體使教師學會了分析問題 當研究組教師發現了本班學生的實際問題後，分析解決的方案，制定出專題研究計畫，專題研究計畫對自己提出的問題的原因進行認真地分析，提出解決的具體辦法 措施。在分析問題時就會發現，自己在過去的教學中，事倍功半的原因出在哪兒了？就出在沒有很好地分析學情，沒有很好地研究自己的...
提高閱讀教學水平促進學生個性發展
摘要素質教育的核心是注重人的發展 個性的發展。語文課程標準 指出 要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的要求，開發他們的潛能，發展個性。語文教學特別是閱讀教學，應立足於促進人的發展，立足於促進每個學生個性的發展。關鍵詞小學語文閱讀教學個性發展培養研究 一 在閱讀中陶冶個性情感 充滿著個性...