教學是一門科學，更是一門藝術。教學機智是教學藝術之園中的一朵鮮活亮麗的奇葩。教學機智，體現了教師對課堂偶發事件的處理能力，急中生智，隨機應變，活而巧妙地實施教學，集中體現教師的教學智慧型。
教學機智常常是教師在教學過程中面對特殊的教學情境最富靈感的傑作。課堂遇到偶發事件，對教師來說是一種非常嚴峻的挑戰。教師面臨複雜的教學情況，比如在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處於一時激情狀態的學生時，要進行敏感、迅速、準確的判斷，並進行及時、靈活、巧妙的處理，教學機智運用的好，對教學可以起到幫助、充實的作用。
在教學中，教師要積極培養和發揮自己的教學機智，促進課堂管理的藝術化。筆者從教幾年來，也曾運用教學機智處理了一些偶發事件。
有一次，我在教室上數學課――《估算周長》，剛剛上課，只聽到走廊裡傳來一陣陣喊叫聲，我趕快跑到走廊一看，只見乙隻大老鼠在走廊裡亂竄，把老師同學都嚇得大喊大叫起來，一位老師正在拿著笤帚追打，於是我對學生說：「誰不怕老鼠？」有幾個大孩子紛紛舉起手來，我讓他們快速拿起拖布，去追打老鼠，其他的孩子也都擠到走廊裡看發生了什麼事，在老師和學生的共同追趕下，消滅了這只老鼠。
回到教室，我趕快整理課堂，講解新知識，可是，這時候，孩子們哪有情緒上課啊，都在議論剛剛驚心動魄的一幕，我說的話如同拋入了大海，沒有人想要上課，這可把我急壞了。我靈機一動，說：「孩子們，你們剛才看到那只老鼠了嗎？
用手比劃一下大概多長，你能估計一下它的長度嗎？」學生們興趣濃厚，紛紛舉手估算，我順勢匯入：這節課我們就來學習《估算周長》。
在這節課中，教學機智的運用既化解了課堂教學中遇到的尷尬，又保證了教學任務的順利進行，在課堂教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜複雜，隨時有可能發生意想不到的事件，這就需要教師正確而迅速地做出判斷並妥善處理。這就要求教師必須具有教育機智這一基本能力素質，否則，即使有豐富的學識，也難以真正完成教學任務。
還有一次，我班有個叫李壯的孩子，由於家長疏於教導，學習習慣非常不好，課堂作業本已經弄丟了很多天，每天督促其帶新的作業本，可是他總是帶不來，弄的我很是頭疼。有一天我們學習《電影的誕生》這一課，文章是以斯坦福與科恩用打賭的方式解決奔跑的馬在躍起的瞬間四蹄是騰空還是一蹄著地這個問題開頭的，課文分析到這裡，我靈機一動：「孩子們，我們也用打賭的方式來猜一猜，李壯同學明天能不能把本子帶來，認為能帶來的同學舉手，認為帶不來的舉手。
」孩子們覺得很好玩，紛紛加入到「打賭」的隊伍中來。第二天早上我剛走進教室，李壯就把本子高高的舉起來，告訴我他帶來了新的作業本，能夠完成老師布置的作業了。我也很高興，沒想到這樣靈機一動的做法卻解決了乙個大難題。
在教學中，我們面對的是小學生，他們年齡小，自理能力差，再加上一些家長不配合學校工作，好習慣很難養成，所以，在教學中，需要教師融入更多的方式方法，並能靈活運用一定的教育技巧，充分調動學生的主體能動性。所以說，教學機智是教師智慧型的體現，是一種高超的教學藝術，也是教師必備的基本素質。
每節課的情境是獨特的，蘊含著豐富的教育時機和教育機會。擁有教育智慧型的教師，才會將課堂演繹得豐富多彩、形式各異。**教育家烏申斯基說：
「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為乙個優秀的教育實踐者。」所以，教師要不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積澱，培養敏銳的觀察能力、準確的判斷能力、敏捷的反應能力。讓我們每一位老師能夠恰當的理解和運用教學機智，使我們的教學活動能夠大放異彩。
《教學機智 教育機智的意蘊》有感
教育機智需要 以生為本的理念，以愛心為基礎，寬容平和的心態，深厚的教育 心理學知識，敏捷創新的思維，於我們老師自身豐富的課堂教學經驗 它 於我們老師長期不斷對自己的教育實踐 教學失誤 教學問題的積累和反思。我認為我們老師的教育機智的表現方式主要有 1 變有聲為無聲。課堂上有些偶發事件讓我們老師處於窘...
教師教育機智與教學反思探析
教師教學反思探析 董豔超教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經驗學習理論為基礎，將教師反思分為以下四個環節 具體經驗 觀察分析 抽象的重新概括 積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學能力。1.具體經驗階段 這一階段的任務是使教師意識到問題的存在，並明確問題情境。在此過程中，接觸...
教師教育機智與教學反思探析
一 教育機智 一 教育機智的涵義 教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，並採取恰當措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的昇華，是教育科學理論和教育實踐經驗熔鑄...