作者：鐘春
**：《成才之路》2023年第29期
每位教師在課堂教學中都可能遇到預想不到的「教學意外」，對於這些偶然事件，有的教師能迅速採取恰當的措施，得到滿意的效果；有的教師則會不知所措。我就曾碰到過一次「教學意外」。
一、 遭遇「教學意外」
那是七年級上冊《地圖》一課，為了上好課，課前我作了精心的準備：備課、查資料、制課件。儘管如此，可在實施教學時還是出現了意外。
課堂上課件精彩的演示，設計巧妙地提問，學生準確地回答，終於剩下最後一題了：「假如你在野外迷路了，怎麼辦？」
「指南針定位」「北極星」「樹木年輪的寬窄」等，學生給出的答案盡在我的預料中，忽然有乙個學生說：「觀察螞蟻的洞穴，洞口大都是朝南的。」當時我不知道這種方法對不對，只好不了了之。
這種處理方法自然成了這節課的敗筆。
二、 反思「教學意外」
前蘇聯教育家蘇納波林說：「教師如果缺少了教育機智，無論再怎樣去研究教育理論，也永遠不會成為乙個優秀的實踐的教師。」我想當時我缺少的正是這種靈活處理問題的教育機智。
如果我換一種方式來處理這個問題，那結果可能就會完全不同。我開始反思自己的教學機智。生活在新時代的學生，見多識廣，課堂上我們聽到的不再只有異口同聲，更有「異口異聲」。
在新課改的今天，我們究竟應該具備怎樣的教育機智，來應對課堂上隨時可能出現的種種意外？
三、 應對「教學意外」
教育機智是教師在特定的教育情境中，依據學生的具體情況，選擇能對學生施加積極的教育影響，並作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實施的能力。這就需要教師有所知、有所悟、有所擇、有所行。也就是說新課改對教師的教育機智提出了更高的要求。
1. 「教育機智」要以豐富的學識為後盾
過去說要給學生一碗水，自己需要一桶水。現在是要給學生一碗水，自己應是自來水，是奔流不息的河水。因此教師不但專業知識要紮實，教育學、心理學知識也要紮實。
這是教師教育機智形成和完備的主要因素。
教師教育機智與教學反思探析
教師教學反思探析 董豔超教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經驗學習理論為基礎，將教師反思分為以下四個環節 具體經驗 觀察分析 抽象的重新概括 積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學能力。1.具體經驗階段 這一階段的任務是使教師意識到問題的存在，並明確問題情境。在此過程中，接觸...
教師教育機智與教學反思探析
一 教育機智 一 教育機智的涵義 教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，並採取恰當措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的昇華，是教育科學理論和教育實踐經驗熔鑄...
《教學機智 教育機智的意蘊》有感
教育機智需要 以生為本的理念，以愛心為基礎，寬容平和的心態，深厚的教育 心理學知識，敏捷創新的思維，於我們老師自身豐富的課堂教學經驗 它 於我們老師長期不斷對自己的教育實踐 教學失誤 教學問題的積累和反思。我認為我們老師的教育機智的表現方式主要有 1 變有聲為無聲。課堂上有些偶發事件讓我們老師處於窘...