目ｅ留職業技術研究
吳濤（咸寧職業技術學院湖北咸寧４３７１００）
摘要：微控制器課程是是電子資訊類、機電一體化等專業的核心課程，具有較強的實踐性綜合性等特點。本文結合新的高職教育理
念，針對微控制器課程的教學設計，在教學內容．教學方法和課程考核方式等方面進行了教學改革探索。關鍵詞：微控制器專案導向教學改革中圖分類號：
６４ ２０文獻標識碼：ａ文章編號一０１８８—０１《微控制器應用技術課程是是電子資訊類、機電一體化等專業的核心課程，它綜合雜、從單一到綜合的專案中，每個專案模組
都是相對獨立又相互聯絡的理論實踐綜合參與意識。如可以就某一教學重點、難點或
某一熱點問題引發課堂討論，因勢利導。了多門基礎課和專業基礎課的知識，要單元，教學內容體現實踐性、真實性、應用培養學生進行智慧型化電子系統整體設計能性、先進性。使學生能夠較系統地掌握單片力，對學生今後進行畢業設計、電子設計競機基本原理、程式設計方法、接**術，教學中賽和將來參與實際的【程實踐工作均有很
引入常片｛的等微控制器開發工好的現實意義。
具輔助教學。同時還讓學生了解片機在近年來我們的教學岡隊緊跟片機、檢測、控制、電子、自動化等工業相關領域嵌入式技術的發展、更新高職教育理念，從的應用，能比較熟練地使用ｃ語言進行單片高技能人才的培養要求出發，以強化技術機系統開發，初步具備應用微控制器進行設應用能力培養為豐線，構建理論教學體系備技術改造、產品開發的能力。當工程案例和實踐教學體系。
從企業的生產應用環節災際為學生所了解時，學生從中獲得了較出發，構建了基於企業工作過程的典型工多的常識，增加了一［程意識、觀察意識、創作任務的教學內容，體現了【學結合的特新意識和求知慾。
點。將微控制器原理與電子產品設計相結合，
大量採用電子產品應用微控制器開發的實３實踐教學基地的建設例，與工程實際相結合，使得課程改革進一本課程建有６０工位微控制器實驗室１個，步深化。３０［位刨新實訓室１個，建有校外實訓基地
２￣－。實驗、實訓室進行開放室管理，便於學１深入調研，分析職業崗位能力開發生進行電子製作和參加各項技能競賽；選基於工作過程的課程體系
派專業教師深入企業生產一線實習，熟悉從微控制器職業崗位能力分析人手，與
企業生產技術與工藝；邀請企業專家來學企業專家合作進行基於工作過程（微控制器院進行專題講座，鼓勵教師擔任企業的技產品開發典型工作過程：明確產品功能一術顧問，教師積極研發產品並讓學生參與準備技術資料一硬體發計硬體製作一軟體製造和除錯，努力做到產學一體；學生到校設計一軟硬體聯調一產品測試改進）的課外實訓基地實習，熟悉真實的工作環境。
程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。根據高職學生的實際情況
４教學方法和教學手段的改革和工作崗位，以及本課程在培養計畫中的４．１全程實施專案案例教學，教學做一體作用，設定了新的課程體系，重新組織了教化、做中學．學中做學內容，改革教學模式和方法。
案例教學使我們改變了將理論與實訓以典型專案例項分解得到相應的知識分開的傳統模式。教學中的每個專案，都安模組，將分解出來的知識模組按照循序漸排了相應得理論知識點的內容，力圖使學進的原則分別放在各部分中進行講解，以員在學中做，在做中學。從而將理論通過實各個模組構建知識，前後連貫，層層遞進踐變成學員能掌握的技能。
採用教學做一最後，再將前述內容應用例項來統領全域性，體化教學模式，傲中學、學中做，實踐與理進行綜合，在綜合中使學到的知識得以提論交替進行，在反覆的專案訓練中逐步掌高，達到以「應用」為主線連線所學知識內握提高。引入ｌｒ程例項，也使教學內容與工容的目的。這種用乙個典型的例證統領整程實際、與本專業或職業緊密聯絡，有利於個教學內容，讓學生在學習過程中得到了課內知識向工程實際拓寬、技術知識向工反覆性的思維 ｊ｝ｊ練，加深丁對教學內容的程實踐遷移。
理解和運用，增強 ｒ學生對微控制器應用性４．２分組互動式教學的熟悉和理解。為使達到更好的教學效果，在專案實施過程中採用分組學習法。借鑑電子設計２課程內容的解構與重構競賽形式，學生２～３人一組，合作學習，每原有的課程內容以學科體系編排，對３ｏ人配２名指導教師。
全程在微控制器多**
高職學生來說比較困難，教學效果很差。課實驗室教學，根據教學內容採取「先講後程組改革傳統的課程組織形式，探索專案練」，「邊講邊練」，「先練後講」等方法，增加引導、任務驅動式課程模組化教學。對課程師生互動性，調動學生的主觀能動性。
在講內容進行解構與重構將該課程分成乙個基課過程中，多給學生提出問題的機會，開展礎知識模組、七個專案模組、乙個課程設計集體討論，活躍學習氣氛，凡是學生能解決模組。把知識點分解到若十個從簡單到復的問題，鼓勵、啟發學生回答，培養學生的
８８中國科教創新導刊
４。３實驗室開放式教學
本課程是一門實踐性很強的課程，上課地點全部安排在實驗室，理論與實驗、實訓交叉進行。將實驗室全面開放，聘請優秀學生協助管理，提高學生自我管理的能力。課程組自主開發了微控制器實驗板，學生可隨身帶，進一步營造開放的實驗條件，課內教學與課外培訓緊密結合，強化學生的自主、研究與合作式學習，實踐、創新能力培養。
４．４網路教學
引導學生利用網路等開放資源進行自主學習或參與教學。鼓勵學生收集和分享各種形式（**、**、錄影）的學習資源、鼓勵學生關注嵌入式領域的最新技術動態。針對一般、常規性問題，學生可以通過ｑｑ、
電子郵件的形式，得到教師幫助，為學生提
供乙個互動的學習平台。
５推行新的考核方式，以能力考核為
標準過程性考核與終結性考核相結合。平
時成績包含平時專案訓練的考核成績和作業兩方面，主要考查學習態度，自學能力，基礎知識及運用微控制器技術解決實際工程
問題的能力和水平。考試成績主要由書面
考試、平時考核、實驗考核、上機考試、課外實踐、自主創新等幾個方面的成績綜合而
成，加大平時考核成績比例，學生參加電子設計競賽取得的成績，可以獎勵一定的學分。６成果與不足本課程已建立了乙個電子產品從設計製作全過程的電子技術教學體系。教師團隊得到培養和鍛鍊，教學質量明顯提高。
為適應社會需求高職院校該如何去做
摘要隨著社會對人才需求的不斷增加,職業院校的不斷發展壯大起來,什麼樣的人才是被社會所需要,認可的,這樣的乙個關鍵問題能為高職院校應該去思考的問題,從選擇人才的標準開始論述 對如何培養社會需要的人才進行詳細闡述。關鍵詞高職 解構 重構 基於工作過程 我院是一所06年轉型的高職院校,進入21世紀以來,隨...
以就業崗位需求為導向高職汽車類專業教學改革研討
摘要 我國汽車產業發展迅速，汽車類人才需求巨大，各類職業院校相繼設立汽車類專業，培養相關汽車類人才，但他們的培養模式基本如出一轍 理論加實踐。如學生報考某一專業，無論其愛好如何，學校均按該專業培養模式培養，導致學生學習興趣低下，專業課學不精，畢業時信心不足，不敢應聘。關鍵詞 汽車人才教學改革 一 目...
完善以需求為導向的激勵體系
作者 張清傑 人力資源管理 2015年第05期 摘要 本文闡述公務員激勵體系的完善，如因人 因事而異的差異化管理，以馬斯洛的需要層次理論為指導，分析原因，找出癥結，解決問題，最終要想實現 以人為本 的發展觀，就必須摒棄傳統的粗放式的缺乏活力的管人模式，重視和改善激勵手段的運用，建立符合公務員特點的科...