■周慧當筆自者己不剛止一剛調入次地微的學笑校時，著欣賞心
潮湧動。湛藍的天空下矗立著橙白色調
的教學樓，紅綠相間的塑膠操場寬敞潔播站播出了以「牆壁的故事」為題的
於其他機構的教育專屬之地所應該做的
淨，茁壯的銀杏樹挺拔向天，葉子由碧
廣播小劇，同時發出了徵集解決方案事情。與其將問題簡單解決，不如將它
綠變得金黃，莢蓉樹開滿了粉色的花，的號召。
留給製造問題的人。
如雲如霞，那邊玉蘭樹也捧出碩大的淡
幾種方案上來輔導員帶著學生們再魏書生曾說：「每個人的頭腦都是
粉、潔白的花朵。好美的校園！討論，感覺有一種最好：發動有美術特一
個蘊藏量極其豐富的礦區，誰沒發現
可是走到教學樓的背面，在衛生問長的學生為這面牆壁做一幅壁畫。後來這一點，就說明誰的勘探能力落後；誰的小迴廊處，白色的牆壁上布滿的竟是六年級的學生聽說這個方案要被採納，還沒有開採，就說明誰的工作中心還沒大小不一的腳印。筆者仔細看著這面牆，找到大隊輔導員要求作為畢業生留給學有轉移到發展『生產』上來；誰開採的
發現這些腳印從下到上由黑色逐漸過渡
校的禮物，承包繪畫的任務，為學校盡少，就說明誰的開採技術落後。」在校
成深灰色，繼而是灰色，還大有向上發
乙份力，為學弟學妹們做表率。畫什麼園中，老師的教育是蒼白而單一的，只
展蔓延的趨勢，很明顯地看出有使勁兒呢？這次學生已經學會利用徵求大家意有發掘學生的智慧型，讓學生參與學校的跳起來蹬在牆上的印記。這顯然是學生見的方式解決問題了，民主意識在萌動管理，參與學校的決策，使他們的想法所為，而且是不止一天、不止一人完成啊。
美術老師和學生都加入了提供繪畫在校園裡能夠實現，才是真正的教育！的「大作」。筆者甚至還能想象得出來，
素材的行列，經過班級篩選、全校推薦，如果學生的想法在學校裡能夠變成現實
調皮的孩子蹬下腳印時那洋洋得意的表確定了以童話世界為主題的壁畫內容，的話，就會加倍激勵他們產生更好的想情和話語：「看我腳印多高！」解決這面連老師推薦的都被學生否定了，民主意法，參與到學校的管理中來，會產生愛牆壁上的腳印其實很簡單，找人重新刷識在萌發了。
繼而就主要由六年級完成，校如家、愛班如家的想法和念頭，繼而一
遍牆面立刻就會乾淨。但是這樣做能願意畫的同學作為志願者可以加盟。所產生的是責任感。
只有在學校的責任感解決問題嗎？這是能給學生帶來啟示的以那段時間每到課餘，就會看到有高高強了，才能在內心深處種下具有良知的做法嗎？這串腳印也許就是學生們生命矮矮的男女學生一手持調色盤，一手持種子。
成長的轉折點，這串腳印也許就是乙個畫筆，盡情揮灑著才華與責任，圍著觀「教育的本質就是培養學生一種積絕佳的教育契機。看的學生還不時地提醒著「畫仔細點，極的態度。」身為教育者，應該善於打
筆者與德育校長商量好解決辦法塗色均勻點」，無論是老師還是同學經開學生身上那一扇最易開啟的窗子，找後，大隊輔導員召集了大隊委員，就「牆過時發出「畫的真好看」「童話世界真準教育最佳點，讓孩子展示一下從來沒壁腳印」問題徵求解決辦法。果不出美啊」的讚賞聲，繪畫的同學聽到後更有展示過的才能，品嚐成功的幸福，產所料，得到的回答是「安排檢查的老加自豪了。生再成功的動力，以至延續成功。
然後師或同學」「重新刷一遍」「安上監控
結果是顯而易見的，壁畫完成後，老師應該運用尊重、信任學生的「鑽頭」，
攝像頭 『多扣分」……都是外部力量牆壁再也沒有被破壞，一直保持得非常去開掘深層的潛能，只要一扇窗子亮起的控制，不是自我意識上的認知。不好。全校同學的行動再次證明，讓校園來，就能帶動其他，啟用原來麻木的智
能這樣放棄這一教育問題資源，應該裡生長山學生的想法，足多麼美好的一能，使許多窗子接連開啟。這樣將會出
讓孩子們在孕育美德、彰顯美德的過件事情！
現乙個由弱光發展起來的亮堂堂的新世
程中完成自我教育。於是，輔導員老教育背後的思考：教育先哲蘇霍姆界。學校和老師給學生提供展示才華、師引導大隊幹部好好想想怎麼辦更好，
林斯基曾說：「只有能夠激發學生去進張揚個性的舞台，教育在這裡凸現了生
是否可以徵求全校同學的建議，這樣行自我教育的教育，才是真正的教育。」命的精彩。於是，有了教育，有了曙光，
可以使大隊委員們同時學著怎樣去解問題即是資源，把解決問題的過程設計有了成功。■決問題。孩子們受到啟發，在學校廣成教育的過程，才是學校——這個區別
（作者單位：山東省濟南市新苑小學）
０２０１５年１月１６日
眼裡有學生的教育才是最好的教育
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能觸動孩子內心的教育才是成功的教育
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自我管理 自我教育的班級建設
作者 王建東 博覽群書 教育 2015年第02期 我從時代需要和班級出發，把班集體建設的過程 目標與培養學生自我管理 自我教育緊密結合起來。使學生在集體學習生活中扮演管理者 服務者的角色，親身體驗作為管理者或服務者必須具備的那種責任感 溝通協調能力 質量意識和紀律性。在管人管己，服務於人 服務於己的...