長陽津洋口小學楊大會
開放的班級管理倡導師生平等交流、倡導生生互動、倡導動靜協調、倡導人文關懷，那麼管理學生的不再是教師，而是學生自己。只有讓學生自己管理自己，他才會真正領會「班級是我家，建設靠大家」的真正內涵。為了達到以上目標，近幾年來，我通過對一些典型個案進行分析後，決定把班級管理的主動權交給學生，建立合作學習小組，讓學生體驗自我管理的樂趣。
1、「管住自己，我能行！」
以前我在做班務工作中，總感到好些學生難於管理。其實，學生的思維是多元的，學生其實既想學好，也想玩好，更想獲得自由和成功，從而得到老師和同學的讚許。他們有自己的思想、有自己的天地、有自己的喜惡，他們渴望自己的個效能得到充分張揚。
一天我班的琦又說髒話了。值日生批評了他，他還大發脾氣。於是，他被「移交」到我辦公室，經過苦口婆心的說服，他終於認識了自己的錯誤，我如釋重負，輕輕撫摸著他說：
你怎麼就管不住自己呢？你真是讓楊老師操心！他漲紅著臉，嚅嚅道：
「老師，我能管住自己！你就別讓他們監督我，讓我自己管自己吧！」是啊，為什麼不嘗試讓學生自個兒管管自己呢？
我們總愛牽著學生的手走路，可總有一天，他得去開創自己的天地，不放手就意味著家長和老師「扶」他一輩子。於是，我決定開放班級管理，讓學生走自我教育之路。我和10多個學生代表經過反覆斟酌擬定了《合作學習小組實施方案》。
合作學習小組是全方位的合作，不僅僅是課堂學習的合作，而是要在學會做人、學會生活、學會學習中開展合作學習。合作學習不是放任自流，而是把班級建設的主動權交給學生，讓學生在班主任的統一協調下，通過建設合作學習小組，以合作小組的形式自主學習，自主管理，自主評價。在實施中，不僅讓學生有被關愛、被重視的感覺，還可讓學生體驗了成功的樂趣，同時，這種民主化管理方式對促進學生終身發展非常有利。
2、「我選我！我喜歡！」
在小組合作採取小組合作管理的過程中，小組長這一角色有著舉足輕重的作用。於是，我採用毛遂自薦與民主測評相結合的方式產生小組長，出現了「我選我」的熱鬧場面，再讓同學們根據小組長的競職演說和綜合測評情況自由選擇合作小組，這樣就產生了學生滿意的、學生信得過的合作學習小組長，並定時輪換。由小組長帶領同學們下開展學習、勞動、等各種活動，各小組之間基本上也是站在同一起跑線上公平競爭。
其實，在自由組合小組之前，我和小組長一道分析了也許會出現的種種可能：也許有的小組人滿為患，也許有的小組會只有一兩個同學選擇，也許有的小組乙個同學也不願去。那麼我們對小組長就進行了組合前培訓，要求從關愛每個同學入手，特別要鼓勵那些處於弱勢的學生參與到自己小組中來。
這種自由組合小組的做法，得到了大家的一致認可，合作學習小組的建設，提高了學生團隊的凝聚力。
3、「我欣賞，我配合！」
自由組合的合作學習小組形成了一系列的競爭機制。這樣合作學習小組如何展開自我管理辦法就成了焦點，那就是《合作學習小組管理評價細則》的制訂。因為它是學生行為規範的「導向標」，所以還是得由學生自己商定出台。
為此，我讓各小組長組織成員用自己喜歡的方式出謀劃策，經過全員參與討論再由幾個小組長進行有機整合，按照「學會做人、學會生活、學會學習」三個方面出台了《合作學習小組管理評價細則》。小組的成員每天的表現由學生、小組長自行評價，自行記載。每天各小組相互交流、相互監督、相互評價，由班務值日生當執行「裁判」。
對有違規的小組，在公示欄以「黃牌」警示，對優秀小組記以「金牌」獎勵。一天一小結，一月一評比，形成了制度化、常規化、人文化的管理，良好班風自然形成，對推動良好校風的形成起了積極作用。在小組合作學習的建設中，組長的角色起著紐帶與橋梁作用，他是小組管理成與敗的關鍵人物，由於是學生自己選出的領頭人，因此當問他們是否與組長配合時，學生都會由衷的說「我欣賞他，我就一定會配合！」
合作學習小組的建立
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