作者：王建東
**：《博覽群書·教育》2023年第02期
我從時代需要和班級出發，把班集體建設的過程、目標與培養學生自我管理、自我教育緊密結合起來。使學生在集體學習生活中扮演管理者、服務者的角色，親身體驗作為管理者或服務者必須具備的那種責任感、溝通協調能力、質量意識和紀律性。在管人管己，服務於人、服務於己的過程中提高了自己的綜合素質，即自己教育自己——自我教育。
蘇霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己，激發學生的自我教育，啟發學生的內驅力，才能使學生逐漸真正成長起來，而且一旦學生離開學校，走上社會，面臨複雜，多變、快節奏的社會現實、則更需要具備自我教育與自我管理能力。
這是班集體形成的重要渠道，也是時代向我們教育工作者提出的培養跨世紀一代新人的客觀要求。
首先，從在激勵中將教育和管理結合起來這方面做起。班級自治，自我管理。在班級工作中，我們根據不同學生的年齡特點，興趣特長和個人要求，給每一名同學安排一至二項為集體服務的工作，基本上做到 「人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。
」。讓學生感到自己是班級的主人，班級就是自己的「家」，每個人的一言一行都與班集體的榮譽緊密聯絡在一起，這樣「班興我榮，班衰我恥」的集體榮譽感，就會自然形成。
我們按照理論假設，對原有的班級組織機構進行了改革，試行並完善了班級管理新體制，取得了較好的效果。「三制」一指「人人崗位制」即人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是管理者，又是被管理者，設有"值日班長"、"圖書管理員"、"解疑小博士"、"好人好事記錄員"等班級管理崗位、二指「值日班長制」即就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：負責記錄班級日常工作表，負責維持當天課間紀律，負責督促各崗位上有關人員做好本職工作，負責參予處理偶發事件、三指「小組互評制」即將班級全體學生按綜合實力相近原則分成座位性四組，在同一起點上展開竟爭，這此小組既是學習小組，又是勞動小組，活動小組。
因為他們知道只有從我做起，嚴於律己，站在同學面前，才有說服力，才能對別人實施監督和管理，才能出色地完成值勤任務，得到同學們的信任。
學生自我教育自我管理的實施辦法
薊縣馬伸橋鎮宋家營中學 目的 使學生逐步形成自立自律意識和能力，自覺主動地培養和規範自身的行為，逐步達到自主管理的要求。一 學生參與校園管理 1 培養考核人員 各班選派優秀學生由政教處 團委進行培訓，合格後上崗。2 考核物件 各班級 全體學生。3 考核內容 公升旗儀式與廣播操 1次 天 教室與走廊衛...
自我教育自我管理學習心得
陳慧敏2013年3月30日 31日，參加了在河南濮陽舉行的全國教育科研重點課題 中小學生自我教育自我管理研討會 有幸聆聽了賀樂凡 周韞玉 李世傑 周士淵等六位教授和專家的報告，受益匪淺。特別是聽了周士淵教授的演講，頗有 聽君一席話，勝讀十年書 的感覺。這位從清華園 未名湖走出的大師，從靈與肉的廢墟上...
班級的自我管理
科目 班管 張婉林泉塘鎮湖山中學 聯絡 137 班級的自我管理 在班級管理中，應以學生自我管理為主，以學生管學生這才顯示班主體的管理藝術，充分發揮學生的主動性使學生自我管理的能力和控制力更上一層樓。班主任要善於營造民主 平等 誠信 和諧的班級氛圍，和諧是社會主旋，處處都在提倡和諧，理所當然和諧是管理...