科目：班管
張婉林泉塘鎮湖山中學
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班級的自我管理
在班級管理中，應以學生自我管理為主，以學生管學生這才顯示班主體的管理藝術，充分發揮學生的主動性使學生自我管理的能力和控制力更上一層樓。
班主任要善於營造民主、平等、誠信、和諧的班級氛圍，和諧是社會主旋，處處都在提倡和諧，理所當然和諧是管理班級的關鍵，民主、平等、誠信是保障是前提，班主任要注意發揮自己主導作用，與同學以心交心，使學生明白，他們雖然在知識和經驗上有差距，但在班級管理中誰也沒有特權，有權、平等地表達自己的見解，最忌有成見了在對待學生，說你好，你就好，說你壞，你就壞，久而久之，學生們便物以類聚，人以群分從而導致學生與學生、學生與老師隔閡越來越大，班主任應平等待人、平等教育，全班整體推進。
誠信做人的最大主題，那麼班主任應注意與學生真誠交往，特別是針對一些問題學生時，不能單純的以「你不能這樣、應該那樣」等，訓斥他，對他們暴露出的缺點和錯誤予以理解，尊重他們的人格自尊，給他們以適當的指導，使他們親身地感覺到老師是真以的為他們好，在他們犯錯後願意和你聊，有話和你談，親身在感覺到老師的期待和愛心，自覺地融入到班集體中去。
切實做好班幹部隊伍對調，平常說，兵熊熊乙個，將熊熊一群，班幹部是班級管理的骨幹，一支品學兼優和具有示範作用的班幹隊伍，是班級管理中最「給力」的，因為他的生活在學生中，最了解學生心理和動態，最便於管理學生，方而對班幹部要有明確的分工，各司其職，以強化他們的責任心，另一方面他們團結一致，協同作戰共同管理好班級事務.
使他們明白給他們予以重任，是老師和同學們對他們極大的信用，應起到相應模範帶頭作用，他們來自學生之中，也應回到學生中去，他們與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣受同學們的監督，對班上事務要讓他們放開手腳去幹、去管，增強他們的工作信心，對工作不得法時應適時作山解決方法，提高他們的工作能力和管理水平
凝聚力，是班級前進的動力，乙個人的成功不算成功，只有全班的成功才算成功，作為班主任想方設法，使每個同學都盡可能學會自我控制，自我管理使班上出現人人會管理，事事有人管的良好局面。
班主任應側重注意「優」「劣」兩種學生的管理，成績雖優但缺乏班級管理熱情，事不關已，高高掛起的學生，引導他們認識到自己是班集體一分子，班風的好壞直接影響他們的學生，逐步改變他們的觀念。對於劣者，應盡量給他們創造表現的機會，並隨時予以肯定和表揚以增強他們的管理信心。
班級管理盡可能民主，每件事、每個學生都有發言權，都有管理權，應多開展生動、活潑、豐富多彩的活動增強班級工作的凝聚力，充分調動同學們參與班級管理的積極性，只有做到眾人齊力劃大船，才不恐風惡浪高。
學生是班級的真正主人，是管理的主體，班主任是舵手，是引路人。引導他們成為能夠自我管理、自我控制及管理其他事物的時代需要人才。
自我管理 自我教育的班級建設
作者 王建東 博覽群書 教育 2015年第02期 我從時代需要和班級出發，把班集體建設的過程 目標與培養學生自我管理 自我教育緊密結合起來。使學生在集體學習生活中扮演管理者 服務者的角色，親身體驗作為管理者或服務者必須具備的那種責任感 溝通協調能力 質量意識和紀律性。在管人管己，服務於人 服務於己的...
班級自我管理組織及制度
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自我管理的方面
個人把握自己命運的能力，人要有健康的心理，善於運用一定方法自我激勵。5.自我角色認知能力 人的角色夾插於公司 上級 同級及部屬 客戶之間，若在定位上沒有一 套正確的認知能力，往往會落到上下難做人 裡外不是人的地步。如何正確認知自 己的角色，是人走向成功的重要環節！6.自我時間管理能力 每個人都同樣地...