職業教育也要向「中國創造」轉型

近日一則訊息令人鼓舞：我國高職院校畢業生的就業率已連續兩年高於普通本科高校，部分高職院校專業的招生調檔錄取分數線已高於二本的調檔線。

在為我國職業教育歡呼之餘，我們更應該冷靜，更應該放眼長遠。隨著全世界勞動力**提公升，我國的勞動力成本優勢正在逐漸消失。縱觀發達國家的發展歷程，他們的產業鏈從前端研發、整合到後端的渠道、品牌，各環節附加值均呈先高後低態勢，提公升勞動附加值已成為全球產業提公升國際競爭力的共同特徵。

而我國製造企業卻大多集中於附加值最低的「組裝」環節。

因此，要實現從「中國製造」向「中國創造」的戰略轉型，最關鍵的是要大幅提高企業自主創新能力，這有賴於高新科技的發展、科技成果轉化和高技能人才的培養，而後兩者必須依賴於高水平的職業教育。

長期以來，職業教育定位於培養技術工人，這個定位今後相當長時期依然不會改變。但隨著「中國創造」理念的提出，職業教育必須找準自己的定位，順勢做出如下調整：第一，密切適應產業結構公升級對勞動力市場提出的挑戰，為此職業教育應在兩方面進行應對：

適應產業結構的調整和公升級，使人才培養的結構與勞動力需求的結構相一致；按照勞動力需求結構的變化，使培養的人才具有較強的社會適應性和個性發展的空間。第二，加強高技能人才的創新能力培養。「中國創造」時代的創新能力包括五個方面：

尋求與發展資訊的能力、加工與超越資訊的能力、實際操作能力、競爭與合作的能力、自我反省與監控能力。這就需要優化職業教育的課程教學結構，要優化教師的素質和能力結構，通過培訓讓職業教育教師真正成為「雙師型」和「研究型」教師。

第三，要加強職業教育科研能力。長期以來，由於定位在應用型勞動力的培養，不重視教育科研，我國職業教育的科學研究水平整體不高，科研隊伍規模偏小，科研機制體制陳舊。切實加強職業教育的科學研究是助推國家職業教育戰略實施的時代選擇。