逃課的經濟學分析
逃課的經濟學分析
「逃課」是學生主觀意願決定的行為,即在非特定條件下(因病或客觀性緊急事務)學生作出的逃避課程的決定並付諸實施。據不完全統計,大學裡從未逃過課的學生幾乎為零。有關調查顯示,我國高校學生基礎課逃課率在25％以上，專業課逃課率在20％左右，而公共課逃課率已達50％以上，選修課達60%。
總的來說，逃課行為的預期效用函式可以表達如下：eu=e(ar－pc－c』)其中，eu為逃課的預期效用，a為逃課時所面臨的外部機會，r為從事某項外部活動所帶來的收益，ar表示逃課時從事外部活動的可能收益；p為逃課遭受處罰的概率，c為處罰
嚴重程度，pc為逃課的處罰成本，c』為逃課的機會成本（引起的心
中的擔憂和愧疚,喪失的聽課內容、與老師及同學交流的機會等）。如果效用函式是線形函式，則可以簡單的表示如下：eu= ar－pc－c』
下面就外部機會、某些外部活動的收益，遭受處罰的可能性及處罰嚴重程度等約束因素對逃課行為的影響作更深的分析。外部機會(上課的替代品)的增加，拓展了個人的選擇可行集合，使得個人的選擇空間增大，從而使上課的機會成本增加，也使逃課所帶來的效用增加，因而大大增加了逃課的可能性。當乙個人面對的可打發時間的活動只是休息、運動和讀書時，他選擇逃課的可能性遠遠低於具有豐富多彩的生活時的逃課可能性。
現在的生活，網路的興起、影視的
發達、賺取額外收入機會的增加、休閒娛樂方式的多樣化，都極大
地提高了逃課的**力，使學生越來越難以安心於課堂，埋首於功課，專注於學業。外部機會的增加會引發學生增加逃課，而同時逃課所帶來的收益的不同，也會引發學生的不同選擇。外部機會提供的收益給理性的潛在逃課者帶來的收益很大時，無疑會使大多數理性的潛在逃課者選擇逃課。
所以現在的社會發展，越來越發達，對於逃課現象是一種正外部性。
這就解釋了為什麼隨著社會的發展、自由行動機會的增加、可供娛樂和消遣的東西的增多，逃課的現象愈演愈烈。當乙個人面對的可打發時間的活動只是休息、運動和讀書時，他選擇逃課的可能性遠遠低於其具有豐富多彩的生活時的逃課可能性，當今社會，網路的興起、影視的發達、賺取額外收入機會的增加、休閒
娛樂方式的多樣化大大的提高了逃課的**力，使得學生越來越難以安心於課堂，埋首於功課，專注於學業。同樣的分析可應用於勞動力市場、經理市場等，當雇員或經理面臨的外部機會（更容易的再就業、更多的提公升機會、更可觀的收入、更多的可供選擇的崗位）時，理性的雇員或經理更可能偷懶或跳槽，因為那樣對他來說並不損失什麼，選擇跳槽可以很容易的再就業。外部機會的增加會引致學生增加逃課，而同時逃課所帶來收益的不同也會引致學生的不同選擇。
外部機會提供的收益給理性的潛在逃課者帶來的收益很大時，如遠方的戀人或朋友來訪，一次可賺取300元/天的兼職，一次免費的旅行考察，乙個久仰的著名學者的來訪演講無疑會使大多數理性的潛在逃課者選擇逃課。
逃課同樣取決於理性的潛在逃課者對逃課所帶來的收益與成本的比較。
根據中國礦業大學的學費，每位學生的學費為9,200元/年，四年授課約有2,000節，則每節課的費用p=9200元*4/2000節≈18.4
元/節，逃課的成本不僅僅是這些，還包括了逃課的機會成本，這些
機會成本有來自心理方面的壓力，怕老師發現扣平時成績分，老師越嚴格機會成本越大，怕被家長發現對其逃課行為強烈反對並加以處罰或教育，家長的關注越大則學生逃課的成本將大為增加。喪失與同學和老師溝通交流的機會，課程越重要，越難學，則逃課的機會成本越大。
逃課的收益由自由支配時間所帶來的心理滿足和逃課期間可利用的外部機會所決定。逃課的
收益是可以自由支配時間，做自己想做的事情，可以娛樂，可以約會，可以上圖書館看書，去聽自己喜歡的講座等，這些都是逃課給自己帶來的收益。當逃課的收益大於逃課的成本時，理性的潛在逃課者將選擇逃課這一行為。如果把交的學費
當作沉沒成本，理性人不考慮沉沒成本，這使得理性的學生只考
慮機會成本，降低了學生的逃課成本，使得逃課現象大大增加。當逃課的收益小於成本時，理性的潛在逃課者將選擇上課。也就是，如果沒有那麼多的外部機會，機會成本的增強，使得學生逃課的機率減少。
一次突發的具有很大替代性或將給聽課的學生帶來很大負效用的事件亦會大大提高逃課的效用，從而增加逃課，如伊拉克戰爭的爆發，使得許多關心時政的
學生大大減少了上課的激勵；而非典型肺炎的流行使得多數學生對上課感到不安和恐懼，因而也顯著提高了逃課的人數。逃課被發現的可能性與資訊是否對稱有很大關係。在資訊對稱條件下，任何逃課都逃不過老師的火眼金睛，學生遭受處罰的可能性將大大增加，從而理性的逃課者將減少逃課。
而在資訊不對稱條件下，老師很難就學生是否逃課做出判斷，學生逃課遭受處罰的機會將大為減少，學生將增加逃課，而現實的情況多數是資訊不對稱，因而逃課幾乎難以避免。資訊的對稱與否能部分的解釋逃課行為，但這只是影響逃課者效用函式的乙個變數，其他方面的變數對於學生是否逃課也具有約束作用。即使在資訊完全下，學生還是可能逃課，如果事後的處罰不可信或者其遭受的處
罰低於逃課的收益時。影響被發現的可能性的第二個因素是學生人數的多少和老師對點名的偏好。學生人數越多，逃課越難被發現，因為一是老師對於學生的熟悉程度較之人數少時要差、資訊不對稱程度更大；二是老師點名、抽查要付出更多的時間成本；三是學生在點名時更可能頂替他人答問或應到。
故一般說來，逃課在學生多的班級中更可能發生。同時，老師對點名的偏好無疑是學生是否選擇逃課的主要參考變數，對於那些每節課都點名的老師，逃課被發現的可能性將大為增加，故每個學生心中都戚戚然，懼意深深，而那些從不點名的老師呢，則泰然逃之。
第三個因素是學校的相關檢查、監督制度的完備性及執**況。如果乙個學校對逃課的檢查、監
督制度很完善而且各及人員（教研室、系部、老師）都嚴格執行，無疑逃課被發現的可能性將大為提高。
大學生逃課的原因及其經濟分析
1 大學生逃課現狀 通過對課堂出勤抽查，來自任課老師的反饋和同學的反映，大學生逃課的比例是按年級逐級遞增的。大一逃過課的在30 以下，經常逃課的在5 以下 大二逃過課的約為40 經常逃課的佔5 8 大三逃過課的在50 左右，經常逃課的約為10 大四逃過課的佔60 以上，經常逃課的在12 以上。2 逃...
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