學習教育心理學的收穫與體會
「師者，傳道授業解惑也。」學完韓愈的《師說》，我對教師的理解還比較膚淺，我認為「傳道」就是要求老師言傳身教，傳授一定道理的同時培養學生的人格；「授業」即是要求老師有一定的知識儲備，並採用恰當的方法傳授給學生，使學生能夠更好的接受、吸收與利用；而「解惑」就是調動學生主動學習的能力，進而發掘培養學生勇於質疑的精神，對他們提出的問題要採取有效地解決方案。也就是說，乙個合格的老師，不僅要教會學生知識，同時還要教會他們為人處世的道理，幫助他們全面並健康地發展。
在學習《教育心理學》的過程當中，老師用精簡的課件、豐富的**、有趣的遊戲的測試讓原本枯燥的理論知識變得生動和形象起來，讓我們開闊了視野、學會了思考，獲益良多。
學完《教育心理學》，我對教師的理解更加深入了，《師說》是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性，當然，紮實的專業基礎是教學的基礎內容。教師不僅要博覽群書，有一定的知識儲備，還要具備相應的心理學知識與運用心理學知識解決教育問題的基本能力，教會學生怎樣學習，有教學的理論和結構，使教育有章可循。既能規範自己的教學行為，也能幫助自己在教學過程中把握方向，游刃有餘。
所以教師必須要懂教育學、心理學，了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合學生的學習策略，因材施教，使每個學生的身心都能得到健康的發展。
1《教育心理學》從心理學的角度去發現學生、呵護學生、激勵學生、引導學生、培養學生的綜合心理素質，多方面分析、總結了教師如何在教育中運用教育心理學的知識使自己的教學更加有效。比如在講學習動機的時候，我深受觸動。接下來我就談談自己的一些感悟吧。
動機是引起個體行為，維持這種行為，並使這種行為朝向某一目標進行的一種心理狀態。學習動機是推動學生學習的動力，也是影響學生學習活動重要因素。乙個人是否想學習，為什麼學習，喜歡學什麼，以及學習的努力程度、積極性、主動性等等，都能夠通過學習動機加以說明。
學習動機又可以用求知慾來表示，是力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、**真理並伴隨著愉快的情緒體驗的認識傾向。
學習動機對學生的學習有什麼幫助呢？一般而言，學習動機的強烈程度和學習效果是統一的。當我們還是小孩子時，我們有很強的好奇心，興趣廣泛，對感興趣的事物，我們總會愉快地去**它，從而使學習和認識過程變得積極主動，進而獲得良好的效果。
當我們成長為大人的時候，我們會為取悅他人而變得圓滑，為了生活而變得麻木，追求一些自己不感興趣的東西。我們渴望學習的願望就會遭受挫折。興趣是我們最好的老師，就如學生的學習，要想達到理想的成績，就要想辦法激發學習動機，強化學習的慾望。
那麼，怎樣才能調動自身學習的積極性，激發學習動機呢？激發學習動機最重要就是激發求知慾和好奇心，它們是培養和激發學生學習動機的奠基石。過去我們學唯物主義辯證法，就知道內因
2和外因的辯證關係，內因是關鍵，外因是條件，外因通過外因起作用。所以要想調動學生的學習積極性，提高學習效率，就要從學生自身出發，激發他們的求知慾和好奇心，讓他們主動學習，積極探索。
教育心理學這本書告訴我們：培養學習動機，要將遠景性學習動機教育和近景性學習動機教育相結合，也就是要幫助學生制定明確而適當的學習目標。學習目標是學生進行學習所要達到的結果或實現的目標。
學習目的作為產生和保持學習動機的因素，在學生的學習活動中起著重大的指導作用。設定適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化，有利於激發學習動機。從學生的心理來說，他們都是希望能很快學會，並且很快達到要求，但在實踐中常常會遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣。
所謂明確，是指學習目的要建立在可觀察到的行為結果上。與其說要提高學習成績，要認真做作業，不如具體地說要趕上某同學，做完作業就可以玩等。所謂適當，是指學習目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰性，考慮學生的能力水平和學科的複雜水平。
如果學習目的太高，超越其能力，學生難以體會成功的快感，就會喪失信心；而太低呢，則不用努力也能實現，取得成功時的激動心情漸漸平淡下來，從而失去學習興趣。學習目標的制定還應該有一定的階段性，如本學期的排名要達到班級前十，下學期達到班級前五當然，學習目標的制定需要老師充分了解學生的個人情況，通過引導使學生能夠根據自身條件來制定目標。
培養學習動機，可以創設情境來激發學生的求知慾。「學起於思，
3思起於疑」，在教學過程中提出一些富含啟發性的問題，有利於提高學生的學習興趣，引導學生思考。通過問題的探索和解決，使學生的求知需要得到滿足，從而強化其求知興趣，進而轉化為探求更多新知識的動機。在創設問題情境的時候，不是指在課堂上「滿堂問」，而是提前準備好的、有目的的提問。
這就要求教師熟悉教材、掌握教材的結構、了解新舊知識間的聯絡；充分了解學生的經驗和智力水平，逐步深入、由表及裡、循序漸進；設問的方式要多樣化，避免重複比如在上高中地理熱力環流的時候，老師可以用一組暖氣和製冷空調的**設問大家：為什麼暖氣安裝在房間的下面，而空調安裝在上方呢？這樣就從生活中與我們息息相關卻又被忽視的事情入手，就能引發學生濃厚的興趣，激發他們的動機，從而解決生活中的問題。
創設問題情境不僅侷限於課堂之中，還可以運用於課外實踐活動。比如在講地殼的運動和變化時，如果只是呈現一些抽象的**，學生並不能很好的理解和掌握，如果帶領他們走出校園，深入自然，觀察褶皺和斷層等地形構造，就能化抽象為形象，給學生留下深刻的印象，從而培養他們解決類似問題的興趣，還能增加他們對自然的崇敬與熱愛。
培養學習動機，還要充分利用反饋與評價。就是教師對學生作業或測試的判閱。利用反饋和評價，可以使學生了解自己的學習情況，使正確的認識得到肯定，錯誤的資訊得到糾正。
這樣就能讓他們增強信心，改正不足。在進行反饋與評價的時候，要注意反饋的及時性、全面性和明確性。也就是說對於學生的作業或測試，要及時予以修改
4和指導；對學生的評價不能只是簡單地「對」與「錯」，而要從多方面分析，讓學生「知其然」，更要「知其所以然」。
學習動機的培養，離不開科學的獎勵與懲罰。美國的蓋茨曾說：「沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。
」實驗也表明，表揚和鼓勵比嘲笑、諷刺對激勵學生的學習積極性更有效。在現代教育中，我們面對的很多都是獨生子女，對待他們的方法應是多表揚、多鼓勵，每乙個學生從內心來說，都是希望能得到表揚的，能得到教師的肯定或表揚有利於提高其學習的積極性。學生連續受到表揚後，就特別喜歡學習某一學科，這是由於他在這一方面取得了成功，所以對以後的學習產生了更強烈的願望。
基於這一點，我們應該善於發現學生日常生活、學習中好的行為，對其多加鼓勵，一定會有好的結果。比如學生在期末考試取得了優異的成績，老師可以採取全班表揚的形式或者獎勵一些禮品。物質的獎勵只是手段，不是目的，在學習過程中，隨著年齡的增長，自我意識的提高，學生漸漸對學習本身或學習過程產生了興趣，求知慾逐漸被激發，從而成為推動其學習行為的恆久的內部力量。
肯定的評價具有積極的強化作用，能使學生產生再接再厲、積極向上的力量，這一點是絕不能忽視的。
合理開展學習競賽活動也能培養學習動機，所謂競賽活動，就是指學校或老師為學生創設的競爭形式，如作業、考試、知識競賽等。如果競賽組織合理，就能激發學生的鬥志，鼓勵學生積極向上，克服困難，提高學習效果，獲取優異成績。如果組織不好，就會產生消極
5作用。欲速則不達，頻繁的競爭活動會使學生精神過度緊張，增加學生的學習負擔；造成個人自私不合作的行為等。這就要求老師合理組織學習競賽活動，如競賽的頻率不宜太大，競賽的內容要有針對性，適當開展團體競爭這樣既能保證學生時刻處於緊張狀態，又培養了他們合作學習，互相幫助的精神。
培養學習動機的方法還有引導學生對學習成敗進行歸因。教師在引導和幫助學生對學習成敗進行歸因時，要注意歸因的全面性和準確性，更應該注意歸因分析要起積極作用。這種歸因方式可以是學生自評、他評和教師評價。
在自評和他評的時候，要注意引導學生集體討論，綜合能力、努力、任務難度、同伴幫助、學習策略等起作用的程度來評定。教師要對學生的評價做出及時的反饋，指出誤差。有的學生看到成績高了，得意揚揚，喜上眉梢。
如果他們將其歸因於聰明，能力強，就會產生驕傲自滿的情緒；有的學生看到成績不好，萬念俱灰，垂頭喪氣。這樣的學生過於自卑，把自己的成績差歸因於學習能力差，老師不能表示贊同和同情，而要對其進行鼓勵，增強其自信。
心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。回顧我的學習生涯，從小對花花草草感興趣的我對地理有一種特殊的感情。
憑藉對地理的熱愛，我努力學習文化知識，彌補弱勢學科，最終進入天津師範大學城市與環境科學學院學習地理科學專業，雖然這個專業與我想象中的不太符合，但是通過深入的學習和探索，我逐漸發現其中的奧秘。璀璨的星空、多變的氣
6候、豐富的資源都讓我充滿了濃厚的興趣，也讓我在學習的評定中名列前茅。所以興趣是最好的老師這句話我十分認同。
對於大三的我們，面臨著乙個極具挑戰性的問題，就是考研或者工作。很多同學都存在疑惑，對於未來十分迷茫。選擇考研的同學可能是真的適合研究，也有的為了逃避現實社會中的就業壓力，更有甚者是為了一紙文憑的榮譽感而選擇不考研的同學則是因為家庭條件、志不在此不管什麼原因，只要自己認為正確，並適合自己，就勇敢的走下去，只有堅定了目標，才能將思維擰成一股繩，充分發揮自己的潛力。
學完整個教育心理學，我發現教師是乙個綜合素質的體現。學高為師，身正為范，想要做乙個合格的教師，不僅要在專業方面牢固掌握，與時俱進，還要加強自己的理論學習，豐富自己的社會閱歷。教師還要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，要善於發現每乙個學生的閃光點和發展需要如此說來，作為師範學校的一名學生，未來也會走上三尺講台，但我與優秀教師的標準還有很大差距。
所以我要繼續努力學習專業知識，紮實專業基礎，提高教學能力；還要用教育學、教育心理學等理論知識裝備自己；用愛心呵護學生，做學生茁壯成長過程中的一縷和煦陽光！7
讀心理學心得和收穫
首先，我從感性上認識到心理學是一門很博大精深的學問，並逐漸認識到心理學是乙個備受重視，被廣泛研究的學科。不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對於教學的實踐活動有很直接和現實的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發現原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是心理學研究的成果。第二，...
學習心理學的感悟
有幸參加了朱彩方博士題為 我在哈佛念心理學 的講座，總結了兩點感悟。第一點是關於如何學習心理學，特別是心理諮詢方向。哈佛大學作為世界一流的學府，向來鼓勵學生參與各種實踐，這一點在心理學課程的教學中也得到了體現。其中使我印象尤為深刻的有兩點，其一是 有償實驗 哈佛心理學系鼓勵學生參加各種有償實驗。作為...
學習心理學的感悟
心理學是隨著社會的不斷發展而形成的一門科學。無論是國內還是國外都對這門科學的概念進行闡述。心理學主要對人的心理和人的行為進行研究，而心理的概念或本質是腦的機能 客觀事實的反映。在現實社會中，心理學的地位日趡上公升。隨著愈來愈多的人走向社會，人們對外界的心理和行為體現出很多的問題。所以如何解決這些問題...