前段時間偶然在學校舊書市上購得一本索里和特爾福特合著的教育心理學，書很舊，定價1.85元，上個世紀八十年代的了，但是我從書中卻得到了許多啟發。不是我愛挑社會的毛病，事實上中國的教育也在發展，包括課程改革什麼的也在進行，但是中國這個教育體制的弊端仍然存在而且不斷受到批判。
只有大家始終以批判的眼光看待教育中的每乙個變革，那麼我們的教育才能獲得質的發展。
教育需要用哲學的眼光去看待。教育服務於政治，這是我們從中學政治課本中背得的文字。教育就是國家為了培養良好公民的一種手段，兒童接受塑造和教育的文化已經不是我們平常所理解的文化了。
人人在教育面前平等，但是為什麼我們的教育制度始終是種病態的制度呢，而且是惡性迴圈。時代需要改革，人民需要得到高素質的教育質量。國家教育法的不斷健全，教育政策的不斷放開，新課程改革的不斷推進，使我們看到了下一代的希望。
以前公立學校的壟斷已經被現在日益發展的民辦教育所打破。以往的應試教育照舊了我們這些思想死板，缺乏開拓精神的一代，然而從當前的新課程中我們看到了希望，雖然這還需要時間，但是課程中的研究性學習，開發學生潛能，發揮主體性，真正推行素質教育，這讓我們認識到我們的教育在和國際接軌。
我感悟最深的還是基層學校教育教學的不足，心理學特別是認知心理學在教學中重視不夠。基層學校的教師大多憑著自己的經驗，也就是感覺在教學，即使能了解認知心理學是什麼也不知道在教學裡面怎麼用，有的連認知心理學研究是什麼也不清楚。加強認知規律的研究，開展感知覺、注意、思維、記憶、語言等等內在機制的研究，推廣學習、遷移規律的研究，讓教師成為專家，真正達到了解自己的學生，這有利於加深教師對新課程的理解。
同時，教育教學實踐中還要引入心理學實驗研究方法，進行科學的評估和反饋。
教師的教育觀念還比較淡薄，長久以來的教育思想已經形成慣性，時時感到無從入手。因此，研究新課程改革趨勢下教師們的應對策略是我們需要做的工作。將教師從應試教育的怪圈中解脫來，真正將精力放在素質教育的研究中，充分發揮他們的潛在能力，活躍教師隊伍。
同時讓他們明確自己的發展方向，培養造就研究型的教育隊伍。這種發展不應該是教育管理者人為指定的，而是發自教師自身需要的。
我始終堅持乙個理念，教育隊伍中需要有不同的聲音，只有這樣，中國的教育才能得到發展！
讀教育心理學的感想
湖北省鶴峰縣留駕小學 向樹青 通過心理輔導這個專題的學習後，我認識到心理輔導是一門很深的學問，借鑑專題中的成功理念，我做出如下總結。一 理解 尊重 寬容，善待學困生 教學成功與否。不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度 學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷 怒 不急燥...
教育心理學
第一章教育心理學概述 第一節教育心理學的研究物件與研究內容 一 教育心理學的研究物件 二 教育心理學的研究內容 一 學習與教學的要素 1學生2教師 3教學內容 4教學 5教學環境 二 學習與教學的過程 1學習過程 2教學過程 3評價 反思過程 一 教育心理學的內容體系 1總論 第一章 2學生與學習心...
教育心理學
期末作業考核 滿分100分 一 簡答題 每題8分，共40分 1 程式性知識的獲得過程如何？答 根據認知心理學家安德森和加涅等人的觀點，程式性知識的獲得通常要包括以下三個階段 第一階段 陳述性階段。學習者獲得有關步驟或程式的陳述性知識。比如陳述分數加法的規則或者能夠描述在駕駛汽車時該如何換檔。在此階段...