鄉鎮孩子如何提高語文素養
雲陽縣養鹿鎮養鹿小學劉存貴小學語文
鄉村學校在條件性課程資源方面處於弱勢，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的優勢。《語文課程標準》指出：「語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有」。
《綱要》指出：「要積極開發並合理利用校內外課程資源」。因此，我們鄉村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補農村教學資源的不足，縮小城鄉課程資源的差距，從而更好地提公升學生的語文素養。
那麼，教師怎樣做課程資源的開發者呢？
一、充分利用學校課程資源，提公升學生語文素養 ，每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。那麼，教師怎樣開發學校課程資源，使學校變成不只是學生讀書的地方，而且是學生生活地方呢？
1、廣開思路，開發有限設施的多種功能。 在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創造性地開發與利用課程資源，開發有限資源的多種功能。以語文課程與科技活動課程為例，在科技作品的創作過程中，可以充分發揮科技作品的多種功能。
如，第十冊《理想的風箏》這一課中講到：他的風箏各式各樣，於是老師把學生們在科技活動課上精心製作的風箏請上了課堂：有最簡單的「屁簾兒」，也有三四公尺長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風箏。
2、激發熱情，啟用教材「二次生命」。 孩子們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的遊戲等都有可能成為教材「二次開發」的契機。如《雪地裡的小畫家》一課學完後，有個學生不解地問：
「青蛙什麼時候出來呀？」對一年級的小朋友來說，他們並不熟悉青蛙，但在農村青蛙是常見的「有益動物」，是人類的好朋友。於是，教師給學生布置課外興趣作業：
蒐集有關「青蛙」的資料，可以親自去田裡看看，可以問爸爸、媽媽，也可以找找有關「青蛙」的**、文字、故事、歌曲等。經過蒐集，同學們不但了解了青蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它等等的知識。
3、結合實際，開展豐富的課餘活動。 課標中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
」可見，新課程強調以活動教學為手段，由教室移向生活，使學生在主動參與的全體性活動中發展自己的情感、態度、知識和能力，在實際的環境中學語文、用語文。如我校積極創造條件，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。我校「紅領巾社團」即是其中一項特色活動，其包括「紅領巾環保隊」「紅領巾播音隊」和」紅領巾糾察隊」，為學生開拓了施展個性的空間。
二、合理利用家庭課程資源，提公升學生語文素養 。「事物的存在同發展必然同其所在的環境相互聯絡，相互制約。」同樣，學生的發展同其所在的家庭環境密切相關。
抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要發現、利用家庭課程資源。
1、結合農家中的課程資源，使學習語文與認識事物相結合。 孩子們生在農家，長在農家，對農家的蔬菜、水果、玉公尺、水稻、山芋等作物再熟悉不過了，對它們的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，但對城裡的孩子也許只停留在「熟悉的成品，陌生的原體。」的表面。
記得去年我的姐姐帶著12歲的外侄女到鄉下探親，外侄女指著路旁的禾苗問道：「媽媽這些水草為什麼長得這麼整齊啊？」同行的人不禁開懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城裡的緣故吧。
而禾苗在我們鄉村田野隨處可見。如：我教一冊識字㈠第2課時，文中的「禾」就是結合學生所見，讓學生說一說他們的外形特點以及種植方法等，學生說得頭頭是道。
實踐告訴我們，鄉村孩子的生活經驗豐富，只要將生活與學習語文學習結合起來，就能提高學生的認識能力。
2、憑藉學生的經歷體驗，使理解課文與切身感受相結合。 學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經歷和家庭故事，如：
旅遊見聞、探險、急救，失學、父母打工、家庭離異，山崩屋塌，也有做農活，捕魚、逮鳥、種蔬果的體驗和收穫。這些經歷和體驗對學生興趣的培養，能力的鍛鍊、合作精神的形成都有一定的積極作用。教師要善於引導和利用，把學生的這些經驗同課文的感悟結合起來。
3、欣賞自然景觀，培養美好情感。 千年古縣雲陽，物華天寶，人文薈萃，素有「龍地名區」美譽。境內各級文物保護單位幾十餘處，如景跡非凡的「泥溪峽」，巧奪天工的「龍崗龍洞」，中外聞名的「張飛廟」，神奇的「磨盤寨」，世界級的「萬步梯」其自然景觀與人文景觀的完美整合，廓出乙個生生不息的獨特文化圈。
這些都是新課程改革下最具優勢的課程資源。 如在學完《圓明園的毀滅》、《鏡泊湖的奇觀》等風景篇後，為進一步引導學生樹立愛家鄉、保護文物的思想感情，可作以下的課外延伸。將小鎮劃分為交通、旅遊、田園風光等幾個方面；再以小組為單位，讓學生運用**、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最後讓學生的作品張掛在校園的展台上或編寫成特寫集，通過小導遊隊進行交流、宣傳。
總之，教育工作本身就是一種創造性的勞動。教師作為課程開發的主體，需要創造性地開展工作。同時，教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細緻的人文關懷、獨特的人生感悟，都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。
讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉村語文教育真正促進每一位學生的發展，真正地有效地提公升每一位學生的語文素養。
怎樣全面提高小學生的語文素養
摘要 目前，在全國分步實施 有序進行的基礎教育新課程改革中，開始出現了教師更新教學觀念，努力進行教學改革，學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。教師應在教學實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定的目標健康而和諧發展，要想使語文教學走出 費時多而收效微 的低谷，全面提高小學生的語文素養，必須注意以下...
也談怎樣提高小學生的語文素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。是人生必備的素質，小學生的語文素養，我認為具有熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。具有適應實際需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力。具有較高的品德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格...
如何提高學生語文素養
誦讀經典提高學生語文素養 我國是乙個有著五千年燦爛文化的文明古國。在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。人文精神對學生感情的感染 人格的薰陶 習慣的養成 語文素養的提高等都有著十分重要的作用。古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學...