解決問題（2）說課稿
苗建婷說教材
《用除法兩步計算解決問題》是人教版小學數學三年級下冊《解
決問題》中的例4和練習十二的部分內容,前面的例3是用連乘解決
問題,兩者之間具有緊密的聯絡。學生在二年級已經認識了除法並理
解了除法的意義,這為本課分析數量關係打好了基礎,而學生對除數
是一位數的除法和除法兩步計算試題的掌握程度,則為本課的計算作
好了鋪墊。教材通過情境圖「60人表演集體舞,平均分成兩隊,每
隊分成3個小組,求每個小組有多少人」來引導學生在收集和整理信
息的過程中發現要解決這個問題還需解決乙個中間問題,從而學會用
兩步除法來解決問題,同時建立起解決這類問題的數量關係的模型,
並能解釋應用,也為後續學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不
同的角度尋找解決問題的策略經驗,所以學生完全有可能通過其它方
法來解決的。
根據我對教材和學生的分析,我制定本課的教學目標為：
1、讓學生經歷解決問題的過程,學會用除法兩步計算解決問題的
方法。2、通過解決具體問題,讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活
動經驗,感受數學在日常生活中的作用。
教學重點:培養學生收集、分析資訊的能力,並學會用除法兩步
計算解決問題的方法
教學難點:找出中間問題,用數學語言敘述解決問題的思路
二、說教學方法:
1、在情境中激趣
在教學中我將創設和例4前後呼應的情境:借助數學語言,串聯
數學知識,營造生動活潑的教學氛圍,吸引學生的注意力,進一步引
發學生主動**的慾望
2、探索中發展
新課程提倡讓學生主動探索、自主學習、體驗數學再發現的過程。
所以在本課我著力為學生這些教學模式,給學生提供更多的探索機
會,引導學生在多向交流的合作活動中充分經歷知識的提取過程
3、生活中應用
數學學習必須加強與生活實際的聯絡,因此在練習的設計上我將
選擇一些學生熟悉的、喜聞樂見的生活問題,讓學生更好地找到數學
與生活的銷接點,突好文穩,讓好友礎性和應用性數學學習必須加強與生活實際的聯絡,因此在練習的設計上我將
選擇一些學生熟悉的、喜聞樂見的生活問題,讓學生更好地找到數學
與生活的鏈結點,突出數學知識的基礎性和應用性。
以這些教學方法為指導,本節課的教學過程為:
三、說教學過程
(-)複習引入
1.讓學生自己回憶先前所學的用除法解決的三類問題,並出示相應練習題讓學生完成。
2.在學生做練習的過程中用適當的方法引入新知,同時板書課題。
(二)自主**,解決問題
1、引導學生根據資訊,獨立思考打算怎樣解決「每小組有幾人」
的問題,然後嘗試計算、反饋交流,學生可能出現以下幾種情況,教師及時板書:1)60÷2=30(人)30÷3=6(人)
2)60÷2÷3=6(人)
3)3×2=6(組)60÷6=10(人)
4)60÷(3×2)=10(人)
針對各種情況,教師應及時領會到1和2、3和4、思路是相同的,所以要選擇每種方法中的其中乙個算式問問第一步先算什麼(尤其是綜合算式),針對第4種方法,還需要問問為什麼要新增小括號,在這裡要充分暴露學生的思維過程,引導他們用數學的語言敘述自己的解題思路。
3、小結:這些方法雖然思考的角度不同,但都是用除法兩步計算來解決的
(三)嘗試練習:
做一做,讓學生列式解答,並說出先算什麼。
(四)鞏固應用
課件出示練習題,讓學生用不同的方法解答,並說出解
(五)、拓展提高
課件出示練習題
讓學生先補充條件和問題再解答。
(六)總結全課
讓學生說一說學習本課的收穫
(七)布置作業
《用連除計算解決的實際問題》教學反思
今天學習的用兩步連除計算解決的實際問題，與前面學習的解決實際問題，在數量關係的分析和相關資訊的選擇 組合等方面有一些明顯的特點，但基本的思考方法是一致的，理解解決實際問題的數量關係，正確地說出每一步算式表示的實際意義。本節課學習的解決實際問題可以用兩種方法解決，一種用連除的方法，另一種用先乘後除的方...
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