如何讓小組合作學習具有實效性
時間：09.13 地點：計算機室主講人：張小紅
「合作學習」是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。今天「小組合作學習」作為一種新型的學習方式已經逐步的走進了我們的課堂，並得到了我們廣大師生的認同與喜愛。但在教學中不少的合作學習流於形式，收效甚微。
究其原因，有的是學生沒有意識到合作的重要性，沒有合作的慾望；參與合作學習的主動性、積極性不強；有的是教師對合作內容的選擇不恰當，或者是教師對合作學習指導不到位等。近兩年來我也一直在探索小組合作學習得方式方法，如何讓小組合作學習具有實效性呢？下面我就談談自己的幾點不成熟的體會：
首先、就是合理分組
小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為乙個小集體。合作學習就是通過這樣乙個個小集體發揮作用，完成**任務。
因此，小組內部人員的安排就顯得特別重要，我們要認真考察學生個性差異、學習習慣、性格愛好、成績差異等因素進行異質分組。
在乙個班級裡學困生的人數畢竟只是個別幾個同學，因此在分組的時候，我先把中等生和優生按著個性差異和男女生分開搭配原則先分配好。然後讓學困生自己選擇進入哪個小組，目的就在於讓學困生選擇自己喜歡的組員，只有這樣他才能接受這個組成員對他的各個方面的幫助，特別是學習。在組內對每個組員還必須進行合理的分工，兩個組長(優生)乙個負責語文，乙個負責數學，她們充當小老師的角色，在自己完成好任務的前提下，組內不會的她們應負責講解。
同時他還應該檢查組內成員的完成情況。其他人也要有自己該負責的任務，例如：背誦和聽寫乙個人負責（中等生）；預習和複習的檢查可以乙個人負責（中等生）；朗讀課文和口語測試可以乙個人負責（中等生或優生）；收發作業、組內衛生和物品擺乙個人負責（學困生）。
總之，就是人人有事做，事事有人負責。
其次、合理安排合作學習的內容及學習時間
小組合作學習要根據教學要求適時而用，不可濫用。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過於簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作就只是流於形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。
小組合作學習的時候要根據學生所學習的內容給予學生充分的時間，如果時間過短我覺得也是流於形式，學生學的不深不透的，自然也就匯報不出來什麼內容。
再次、組織有序，養成合作習慣
合作學習，學生是主體，但由於學生的年齡所限使得在組織上存在一定的難度，學生往往在無關痛癢的問題上花費大量時間，使得合作的效率不高。因此教師應在組織上下功夫：首先小組交流時最重要的一點就是要學生學會傾聽，小組內成員在匯報時，其他成員一定要注意傾聽，然後再提出自己的不同看法和見解。
其次，要抓住問題的關鍵進行交流，要組織好匯報時的語言。最後教師指導要到位，小組合作時，教師不能袖手旁觀，而是深入到小組中去，了解疑難點，及時地去引導他們，甚至加入他們小組中去幫助他們。
最後、建立激勵性的評價機制
評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。我在教學中會很好的利用好評價表，同時每個月都會評價出，最優秀的小組、最團結的小組、最佳發言人、進步之星等等。
激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提公升了學生的整體素質。如果教師能夠利用好評價機制，我想班級的整體水平和學習成績都會得到提公升。小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往、學會合作的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。
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